特殊儿童心理健康教育重点1.pdf

。 第一章 特殊儿童心理健康教育引论（重点） 1、心理健康的标准有哪些？如何理解儿童心理健康？ （一）国内外许多学者从不同的社会文化背景、研究立场、观点和 方法读心理健康的标准做了不尽相同的表述，可以归于以下 4 类： 1. 生理学标准：此标准源于传统的医学领域，较为被动消极，只是 指出了心理健康没有哪些不正常的表现， 却没有指出应该具有哪些表 现。 2. 统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近普通人 群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康。 3. 社会适应标准（受人本影响）：把心理健康描述为一种现实生活 中大多数人较难达到的理想状态， 并作为人们进行心理辅导和心理卫 生工作的标准。 4. 主观经验标准：此标准体现了心理健康的主观感受性，认为心理 健康与否依赖于个体的自我感觉，即个体认为自己是否有心理困扰， 是否需要得到支持和帮助 综上所述，对于心理健康的判断必须是多维度的、综合的。因此， 对心理健康的维护也必须从认知到行为多方面着手， 使个体能善于自 我平衡内在情绪，自我称赞和自我肯定，提高对周围环境中人、事、 物的应对能力。 （二）儿童心理健康：是指儿童整个心理活动和心理特殊的相互协调、 适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 精选资料，欢迎下载 。 2、如何理解心理健康教育？简述心理健康教育的目标、任务、途径 和方式。 （一）心理健康教育是指培养儿童良好心理素质， 提高儿童心理机能， 充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。 （1）心理健康教育的目标：首先，使儿童形成健康的心理素质；其 次，维护心理健康，减少和避免影响健康的各种不利；最后，采取多 种方法，提高心理健康水平。 （2）心理健康教育的任务：一是在全体儿童中开展教育，使儿童正 确认识自已，增强适应环境能力，培养健全人格和良好心理品质；二 是对少数有心理困扰或心理障碍的儿童， 使其摆脱障碍， 提高健康水 平，增强发展自我的能力。 （3）心理健康的途径和方式： 心理健康教育旨在提高全体儿童的心 理素质。 因此，提供面向全体儿童的心理健康教育是实现这一目标的 主要途径， 即心理健康教育应贯穿于学校一切教育活动之中， 全面渗 透在学校教育的全过程之中。 各科学科教学、教育活动和班主任工作， 都应注重对学生的心理健康教育。 除了品德与生活、 品德与社会等课 程外，学校还可以利用活动课、班团队活动、社会实践及办班专题讲 座等多种形式开展心理健康教育；也可以通过心理咨询和辅导的形 式，帮助儿童加爵心理障碍。此外，还要建立学校和家庭、社区心理 健康教育沟通的渠道， 引导家长以正确的方式教育子女； 利用社区资 源和优势进行心理健康教育。（ 1）开设专门课程（ 2 ）全面渗透（ 3） 精选资料，欢迎下载 。 学科教学渗透（ 4 ）个别咨询辅导（ 5 ）团体咨询辅导（ 6）创设有利 环境。 3、如何从心理健康教育角度界定特殊儿童？ 对于心理健康教育而言， 特殊儿童是指那些由于生理的、 心理的或 社会文化的特点，使其心理健康较正常儿童更容易受到影响的儿童。 4、如何理解特殊儿童的一般发展关系和特殊发展关系？ （一）特殊儿童发展的一般性：特殊儿童首先是儿童，其次才是有特 殊需要的儿童。同样遵偱儿童发展基本规律：（ 1）由简单到复杂的 发展顺序，（ 2）遗传、环境和教育的共同作用，（ 3 ）心理需求是心 理发展的内因。 （二）特殊儿童发展的