教学案例分析-《地震中的父与子》.docVIP

小学语文教学案例与分析——教师的教学机智 丰乐小学-----罗月华 《地震中的父与子》的主要内容： 1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮三层教学楼, 已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：“ 不论发生什么, 我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。同时，孩子也是凭借“ 不论发生什么, 我总会跟你在一起” 这一坚定信念在地下安慰同学，坚持等待父亲来救援，在废墟中坚持38个小时，不哭不闹，在听到父亲叫自己出来的那一刹那，他毅然决然地让同学先出去，自己最后一个出去。 前不久有位教师在执教《地震中的父与子》这篇课文，在总结全文过后，他是这样问学生：“假如现在这对父子就在你的面前，你想对他们说些什么？ ”学生小手林立，争着回答问题。 生：我想对父亲说：“您是一位信守承诺的人，您拥有别的父亲不能对自己孩子给予的父爱，我很敬重您。”我想对阿曼达说：“你有着谦让的心，你不顾一切为同学着想，你还能在危险中鼓励同学，真了不起。” 师：孩子，你听课很认真，会从课文的内容上去评价人物。 生：我想对父亲说：“您真是太伟大了，我为您感到骄傲，祝你们一家幸幸福福，快快乐乐。”我想对阿曼达说：“你真勇敢，真了不起。” 师：孩子，你真懂事，说得真好。 生：我想对父亲说：“您太棒了，您竟然为了儿子坚持挖了38个小时，难道您不怕吗？我知道您也很怕，可是我更知道您怕失去儿子，我祝你们一家幸福地生活着，生生世世永不分离。” 师：孩子，你真说话，学会用设问的句式和一些好词来进行说话了。 生：我想对父亲说：“您是一位伟大的父亲，是一位称职的父亲，是一位守信用的人。”想对阿曼达说：“你真坚强，是我们的小英雄。” 师：哇，不错呀，学会用排比的句式说话了，相信只要你能跟父亲进行好好沟通，你也会拥有这样的父亲的。 生：我想对父亲说：“您与孩子的关系太好了，我好羡慕哟。”想对阿曼达说：“你不但坚强，而且还能为别人着想，我以你为荣。” 师：孩子，你会用关联词说话了，不过不要灰心哦，相信你也会拥有这样的家庭的。 …… 师：同学们说得真好，你们能将自己想对他们说的话写下来吗？ 以上的教学片段，是教师在对学生在进行课外拓展，同时也是教师一种机智的教学手段，以此来检查学生对课文内容的理解与拓展。在这一个片段中，学生的思想非常活跃，更重要的是教师针对学生的说话作出了不同的表扬，这一个过程体现了新课程的核心理念“为了每一位学生的发展。”我认为在以上的教学片段中，教师的对课堂的处理体现了以下几个特点： 一、教师的表扬有针对性，有实情实感。 在片段中，每一位学生回答结束后，教师都能针对学生说话的内容作出一定的表扬，?而不是像其他一些老师一样滥用“你真能干！”“你真棒！”等，在教学中，教师真正做到“真诚”二字，即教师没有丝毫虚伪与欺哄，都是从学生的回答中去肯定，去鼓励，从而激发更多的学生去说话，去思考。 二、教师的教学具有开放性 在这一个教学片段中教师始终扮演的是学生的组织者，让学生凭借自己对课文的理解来进行说话，让学生敞开心扉地说，而且教师也没有刻意地去引导学生朝哪一个方面去说，无论学生说出什么话，教师都能耐心地听，而且还能作出一定的肯定，这就是活用教材的一种表现。 三、教师教学思维敏捷 在学生说话中，由于想说话的孩子很多，如果让全部孩子都说的话，那时间绝对不允许，因此教师会转移学生的视线，一句话就能让学生从活跃的环境中安静下来，而且能使学生都有了说话的机会，只不过是把有声说话改成无声说话而已。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践，只要认真思考，用心研究，就能创造出自己独特而又具有时代性，学生喜欢的教学风格。