供给侧改革与高等教育教学改革创新.docVIP

摘要为促进经济结构调整， 党中央提出供给侧改革思想， 为高职教育发展带来机遇与挑战。 在供给侧改革背景下， 高等职业教育教学与改革， 要围绕供给侧改革，树立正确的教学理念，以市场为导向搭建弹性课程教学体系，探索微课在教学中的应用， 加强教师队伍建设， 构建多元化教学评价体系。 关键词高等职业教育； 供给侧改革；教学模式改革我国高职教育经过十几年的发展，初具规模。 伴随经济发展进入快速增长期，社会对综合性人才需求加大。 当前我国经济正在进行结构调整。 2015 年，习近平总书记提出供给侧改革思想。 高职教育与经济发展密切相连， 应进行改革创新适应国家经济发展要求。 当前高职教育面临诸多困境， 其中教学问题较为突出， 未形成适应当前经济发展需求的教学体系，造成人才培养无法满足社会需求。 在供给侧改革思想指导下， 高职教育教学如何进行有效改革迫在眉睫。 一、供给侧改革概述 2015 年习近平总书记提出了供给侧改革思想，其意义是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力，促进经济发展。 教育领域供给侧改革提高了教育供给端的质量、效率与创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯， 达到满足学生个性发展与社 会需求。 2000 年以来，我国高职教育发展迅速，不仅为我国的经济发展 起到了推动作用， 也培养了大批的优秀的应用型人才， 经济发展对高 职教育产生关键性影响。 在供给侧改革理念下， 高职教育应适应国家经济发展要求， 探索改革创新发展路径， 推进高职教育人才培养的供给侧改革， 从注重规模、数量的发展向结构、质量、效益与创新转变，为我国现代化建设输送优质人才。 二、高职教育教学存在的问题一教学理念落后教学理念是教师教学的核心思想，对教学效率产生直接影响。 教学理念要求教师要关注学生的进步与发展、 教学效率、教学目标可测量性等方面。 目前，高职教育教学理念较为落后， 主要是因人才培养目标定位不明确，受传统应试教育影响较深。 高职教育在办学之初沿袭本科模式， 在学历教育上， 与本科相比无优势，学生也无较强竞争力。 该人才培养存在的问题凸显后，高职教育又倾向另一个方向 ———将其等同于技工教育。 人才培养目标不明确，导致教学理念落后。 另外，传统高职教育，受应试教育影响，教学重点在学科理论上，忽视学生自主学习能力与素质教育，在教学理念上较为落后。 二课程体系建设不完善教学以完善的课程体系为保障， 课程结构 与内容决定了教学目标。 当前我国高职教育课程体系建设并不完善， 主要表现为以下几点第一，课程设计与职业岗位能力脱节，人才培养目标不明确，课程体系难以对准学生职业能力的培养，课程体系缺乏导向性。 第二，受传统高等教育影响，课堂体系具有一定的沿袭性，偏重理论课，忽视实践课，在课时比例上分配不合理。 第三，教材内容陈旧，无法满足教学需求。 目前多数高职院校使用的教材，多是本科教材的压缩或删减。 一些自主编写专业教材的学校， 因缺乏一线技术人员参与， 导致教材内容未能体现岗位需求的知识与能力， 甚至一些专业知识未及时进行更新，造成学生所学知识无法应用于实际岗位中。 三教学方法缺乏创新教学方法是提高课堂效率、 实现教学目标的重要方面。 受传统应试教育影响，高职教育沿用了传统灌输式教学方法。 该教学方法未能体现学生为主体， 教师为主导的教学理念， 围绕教的中心，以教师为主体，未能根据学生实际情况因材施教。 教学方法包含多种形式，然而教师在实际应用中却非常单一。 时代在发展进步， 信息技术在教学中应用较为广泛， 而多数教师受传统教学方法影响，对新媒体教学手段缺乏研究与应用。 传统教学方法，课堂氛围较为紧张，导致学生失去兴趣，对课堂产生厌烦情绪，不利于学生创造性与实践操作能力的培养。 当前教学方法缺乏创新，在很大程度上影响教学效率与质量。 四教师队伍结构不合理教师是教学主导者， 在整个教育过程中发挥无可替代的作用。 教师是教育理念传播者与教学内容、方法的组织者。 教师队伍的综合水平， 对教学目标以及人才培养目标的实现至关重要。 目前，高职院校教师队伍存在结构不合理的问题。 伴随高职教育的蓬勃发展， 需对教师的学历、 年龄与职称等方面进行调整，总体来说，师资结构得到了一定改善，但是整体水平却无法满足不断扩大的在校生规模。 结构不合理主要表现为， 专业理论课与实践课教师极度缺乏， 相对来说从事理论教学教师偏多， 实践教学人才尤为短缺， 整体教师队伍实践能力一般。 其中，一些资格老、工龄长的教师职称偏高，新进的专业教师职称偏低，专业带头人与骨干教师队伍配备不够齐全。 另外，双师型教师数量较少。 高职教育具有自身的特殊性， 需要大量具有教学经验与实践能力 的双师型教师， 虽然各院校十分重视双师型教师培养与团队建设， 但是目前双师型教师短缺，比例偏少。 教师队