（首轮复习）植物激素调节的教学反思.docVIP

（首轮复习）植物激素调节的教学反思 《植物的激素调节》这个章的内容在近几年高考中频频出现，有一些甚至占得比重也相当高。本节课主要涉及了生长素的发现及生理作用，生长素的产生，运输，分布，及生长素类似物在农业上的应用。在首轮复习中，不能向新课一样，必修突出重点，有针对性，围绕考纲，如何把握重点，解析难点就显得非常重要。另外，根据新课标的要求发挥学生主观能动性也是必须得。 大家都知道第一轮复习的重要性，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，所以学生缺乏新鲜感；另一方面是因为学生学习习惯和学习水平的差异，对知识的理解水准和应用知识解决实际问题的水平大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。当再次讲授到这里的时候，我下定决心一定要讲好这个节的内容。于是在上其内容的时间，我一直在思考，一直在和他们讨论相关内容，但感觉还是不令人满意。 本节课好的地方结构完整，思路很好，教学目标符合新课标的要求。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的水平。考点一一列出，节奏把握的还是准确的，板书也还是比较清晰的，针对相对应的知识点，也有习题即时的巩固和增强。也在一定水准上发挥了学生的积极性。 但本节课存有的问题也是比较多的。其一，本章类容涉及了一些画图的过程，我在画图时还不够流利，顺畅，画出的图像不够简练，直观。 其二，也表现在作图上，在画植物生长素对根，茎，叶具有两重性作用的时候，以为时间紧图像画的不够严谨，存有一些问题，比如在茎的曲线上，才开始的跨度应在更前面一点，以及起始的弧度上，看似不大的问题，但对用心分析的学生来说，甚至有可能对他们有所误导，这在以后的教学过程中是不得不留意的，说明平时还不够严谨。 其三，复习课不可能知识点一一讲到，但必修重难点突出，在学生容易忽略或不能留意的知识点上应有所增强，这个点上在本节教学中也留下了问题。比如涉及到生长素的运输时，只谈到了极性运输和特殊情况下得横向运输，却没有提及到在成熟细胞中，可通过韧皮部可有非极性运输。这点在平时练习及知识巩固中很少提及，就更需要留意了。除了这个点，我还觉得，首轮复习和上新课因针对性不同应有很大的差异，我觉得在这方面针对性还需要增强。 本节课还有一些疑难需要做疑难解答的，因为时间原因，不能即时在课堂上补充的，我特别列出来，以后挑选其中在习题巩固不能够涉及到得，即时做知识补充。 【疑问与解答】 疑问：生长素只能从形态学上端运输到下端。请问什么是形态学上端呢？在根部生长素的运输是从分生区到伸长区，那么这是属于从形态学上端到下端还是从下到上呢？ 解答：①在根部生长素的运输是从分生区到伸长区，那么这是属于从形态学上端到下端。先长出的部分称为形态学下端，后长出的称为上端。所以生长素都是由后长出的部分（上端）向先长出的部分（下端）运输。 ②关于形态学上端和下端问题：一棵植物一般分为根，茎，叶等器官，植物一般直立生长，根一般生活在土壤里即地面以下，而茎叶等生活在地面以上。生长素产生部位一般是芽和幼叶，根尖也会产生生长素。但这些生长素要运输到作用部位。这里就涉及到运输方向的形态学上端和下端问题：以地面为基准，靠近地面的都是下端，远离地面的都是上端！对根来说，根尖是上端。对茎来说，茎尖是上端。生长素运输方向从形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输！ ④运输方式：主动运输（需载体，要耗能） （4）分布：生长旺盛的部位（作用部位） 【疑问与解答】 疑问：植物体的根部生长素的分布到底是伸长区多还是分生区多？为什么？ 解答：伸长区多，生长素的功能是促动细胞生长。产生分生区多、分布伸长区多。由分生区产生，通过植物形态学的上端向下端运输到伸长区。生长素总是由形态学上端向形态学下端运输的。 通过这次讲课，还是获益良多，在评课中也发现了自己不能发现的问题，生物组的前辈们也都给予了很好的建议和意见，我相信将其融会贯通，比对我的首轮复习协助不小。 教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，善于模课、磨课、悟课、反馈、细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，持续尝试改进，学生的成绩才会持续的得以提升。