再别康桥修改版.docxVIP

再别康桥 教学目标 在课前预习和欣赏朗读的基础上，有感情的朗诵； 通过度析本诗的格式、平仄、韵脚、结构等方面的特点，欣赏歌曲《再别康桥》，赏析本诗的音乐美； 找出诗中出现的意象和表现色彩和动作词语，举例分析鉴赏《再别康桥》的意境美（绘画美）； 体会感受诗人的离别感情，提升想象力和审美水平，对鉴赏新诗有初步的了解。 学习重点：理解分析鉴赏本诗的音乐美和绘画美 学习难点：提升想象力和审美水平，初步学会鉴赏新诗 教学用具：多媒体 学习方法：朗诵法、讲授法、讨论法相结合 课时安排：一课时 导入 （PPT钢琴黑白键） 同学们把我们今天要上课文《再别康桥》横着放过来（示范），结合刚才给大家看的图片，有没有发现什么特点？（像钢琴的黑白键）有同学已经发现了，横着看这首诗的排列就是一排琴键，那么这首诗是否真的能像琴键那样奏出动人的旋律呢？ 现在请同学们以自己的理解放声的朗读这首诗，同时记得思考我们刚才提出的问题。 （板书——再别康桥，徐志摩） 作者简介及写作背景（穿插介绍） 1920年，徐志摩从美国哥伦比亚大学毕业后为了追随英国哲学家、文学家罗素前往英国剑桥大学。在剑桥，徐志摩度过了一段享福的日子。 “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ” “康桥，对它我有的是无限的柔情。” 整体感知 A （刚才朗读的时候我发现有同学一边读一边做记号，这是个好习惯，大家能够相互的学习借鉴的。） 通过朗读，有没有同学有所发现或者想法来跟大家分享一下？ 排列、韵脚、停顿、平仄、叠词、连绵词、结构、情感波动等角度 实行总结：刚才这几位同学分别从**、**、**这n个方面说明了这首诗体现出来的音乐美，还有其他方面吗？ 接下来我给大家朗诵一遍，大家听的同时能够再从平仄、连绵词、情感波动等角度来思考。然后大家分组讨论，由同学代表起来发言。 （朗诵）（结束）大家开始讨论。 （下讲台走动，参与学生讨论） 总结： 根据学生回答情况予以补充。 1、大量使用“轻轻”“悄悄”等叠词，“艳影”“荡漾”“青荇”等连绵词，音律和谐，富于音乐性，读起来，琅琅上口，听起来，声声悦耳； 2、全诗总共有194字，只有73个仄声字，而且它们散布在每一句中，这样让整诗舒缓悠扬而又不失跌宕顿挫； 3、诗总共7节，每节4句，双行押韵，逐节换韵，读起来朗朗上口； 4、全诗以离别康桥的情感波动为线索，由将要离别的悲伤到回忆康桥的温馨，进而再到寻梦之旅放声歌唱的激动与高亢，再出乎意料回到现实，从激情如火跌倒冰冷深谷，悲伤地告别美丽的康桥，以情为曲谱写离歌； 5、首尾两节形式与节奏非常相似，不但产生首尾遥相呼应的效果，而且让整首诗既封闭又连绵，封闭是因为首尾两节像两把锁把诗人与康桥紧紧锁住，把诗人对康桥所有的感情都封闭在一个美丽的瓶子，香醇浓郁；连绵是因为，两节相似，犹如首尾相接，回环往复，永远都在依恋与不舍之中，余音袅袅，不绝如缕。 经过度析我们发现，《再别康桥》确是一首有优美旋律的诗。为了让大家更好地理解，我们来欣赏一首歌曲《再别康桥》。 （播放歌曲） （诗歌的美并不是单一的，而是体现在多方面的。大家带着这个问题课后熟读并背诵《再别康桥》，下课） B 在欣赏歌曲的时候，大家已经看到了很多美丽的景致，接下来我们就来赏析《再别康桥》的绘画美。 接下来的绘画美由同学们自己自由讨论，然后总结归纳，最后我稍加补充。 提示：同学们能够从意象、表现色彩的词语、动态词语等角度入手。 补充总结： 诗人将自己对康桥的感情溶化到富有个性特色的意象和想象中，把气氛、感情、意象三者融为一体，描绘出一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界； 七节诗，几乎每一节都包含一个能够画得出的画面，节与节相连构成一轴画卷； 使用色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受； 通过动作性很强的词语，使每一幅画面都成为动态画面，给人以流动的感觉。 意象：云彩、金柳、柔波、青荇、潭水、星辉、夏虫等。 色彩：金、艳、青、清、油油的、斑斓、彩虹等。 动态词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等。 C 对于诗歌，在合乎逻辑或者情感的前提下，每个人能够而且也应该有自己独特的见解。 这里需要补充一点的是，有人认为《再别康桥》也表现出 “节的匀称，句的均齐”的建筑美，也就是说《再别康桥》符合同是新月派的闻一多的“三美”理论，就是绘画美、音乐美、建筑美，但是我个人并不十分赞同，因为“建筑美”并非完全符合美的定义，我们只能说它具有这么一种特点，而确切的说这个特点也并非它仅有，如律诗同样也有类似特点。这个意见仅供参考。 D 同样是离别，在画卷与音乐中，徐志摩的离别不但抒写了自己的依恋与悲伤，而且引发了千万人得共鸣，为我们抒发自己的依恋与悲伤提供了情感的宣泄地。 在结束本课之际，我们再听听美丽的《再别康桥》。 （播