《窗》的教学实践反思.docVIP

使用小方法，解决真问题 ----《窗》的教学实践反思 课堂教学改革关键在于学习者的积极性。其积极性在课堂学习中具体表现在学习者真正的动起来，课堂活起来，其目标是让学习者的素质升起来！当前我校正积极展开课堂教学改革，打造高效课堂是我们的教学实践任务之一。但如何打造高效课堂，需要我们教师根据我们学生的实际，学习借鉴已有的成功经验，探索出适合我们教学发展的新方法。在课堂教学改革实践过程中，我们实行了一些有益的探索！ 《窗》是苏教版八年级语文(下)第四单元《小说之林》内容，在教学本课时，我围绕“高效”，使用小方法来调动学生的学习积极性，解决学习效率低的问题。 一、让学生在读中学。《窗》是澳大利亚作家泰格特的作品，是一篇小说。小说的可读性为我们在教学中调动学生的阅读积极性提供了素材。于是读中学的方法在课堂的教学中得以使用。实际上朗读是语文教学的传统方法，而在实际的教学实践中，很多的教师有不同水准的轻视，导致语文课堂上以分析课文为主，有的更是以赶教学进度为名，直接实行课文的肢解。学生自主阅读环节的忽视，使学生的学习兴趣不高，课堂教学效率低下。而在本课的教学中，把朗读任务还给学生，他们读得认真，读得投入，从而整体感知了课文，了解文章的内容，把握了小说的人物和故事情节，让学习者在读中学，读中得，提升了阅读的效率。 二、让学生在思中学。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生在整体感知课文的基础上，对文章故事和人物实行思考。思考靠窗病人为何为不靠窗的病人描述窗外的美景，思考不靠窗病人为什么从开始的“享受”到嫉妒、自私乃至于最后见死不救，从这两个问题的思考入手来把握人物的形象，感悟人性的善与恶、美与丑。“润物细无声”,学生的审美情趣从而得以提升。 三、让学生在议中学。在学生的思考后，让学生把自己的思考所得与同组的伙伴分享。通过度享，展开对问题的讨论，从而完善自己对问题的看法，提升学生的总结和概括的水平和相互学习的合作水平。伙伴间的讨论就是分享思想的过程，在此过程中，学生思考的成果被伙伴们认可，自己的思考的结论被持续的完善，讨论的过程中也在享受着幸福，学习的效率在不知不觉中得以提升。 四、让学生在演中学。《窗》是一篇微型小说，人物少，故事情节简单，适合学生的表演。于是演出就成为本课教学的一个亮点。90后的学生大多都有表现欲，在课堂上用课文的内容为同学表演，很多学生愿意一试身手。在表演中，我们要求学生一定要仔细地揣摩两个人物的心理、语言、神态，通过我们的再创作，准确的再现人物的形象。学生对这个环节兴趣最高，表演者业很卖力，赢得一片喝彩声，使课堂教学达到了高潮。 五、让学生在练中学。这篇小说的结尾很具特点。不靠窗病人用自私乃至卑鄙的做法而得到的靠窗的床位，他最终看到的仅仅“一堵光秃秃的墙”，这大大出乎人们的意料，而这种结果又在人们的情理之中，结尾令人沉思。文章至此又为学生练笔提供了契机。让学生为小说续写新的结尾。同学们跃跃欲试，发挥自己的想象。很多同学写出了我们意想不到的好结尾。这样的练笔锻炼了同学们的写作水平，也使他们理解到自己所具有的潜力，提升了写作的信心！ 短短的一节课，我们在读、思、说、演、练的环节上使用一些平时就使用的小方法，却解决了学生学习效率低的真问题。从中我们感悟到：打造高效课堂，一定要调动学生的积极性。只有学生的高度参与的课堂才是真的课堂，才是实的课堂，才是活的课堂。同时教师一定要做一个善于学习，善于思考的人。注重平时的教学方法的综合使用。在不同文体教学中灵活调度教学方法，往往会收到意想不到的效果。在打造高效课堂时，我们更知功夫在课外，要求师生要有充分的课前准备。学生要潜心预习，教师要精心备课，这样才能保证课堂教学的务实高效。