解决问题的策略一一列举.pdf

。 《解决问题的策略———一一列举》教学设计 教学内容：五年级上册第 94、95 页的例 1 和练一练 教学目标： 1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过 不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。 2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中， 感受 “一 一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。 教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析 教学准备：课件、小棒、表格、 教学过程： 一、唤醒经验，引入策略 1. 游戏引入 师：首先我们来做一个游戏，我想请 4 个同学参加，谁愿意？我喜欢 这样热情大方的同学。 为了游戏的方便， 我先给你们编个号—— 1 号， 2 号， 3 号，4 号。 出示游戏规则： 你们四个人，每两个人只能握一次手，看看一共能握手几次？ 学生表演。 师：他们一共握手几次？分别是哪几次？ 生：他们一共握手 6 次，分别是 1 号和 2 号， 1 号和 3 号， 1 号和 4 精选资料，欢迎下载 。 号，2 号和 3 号，2 号和 4 号， 3 号和 4 号。 根据学生回答，教师依次板书。 师：同学们，像这样把刚才 4 个同学的握手情况按照一定的顺序一一 列举出来，这其实也是一种解决问题的策略，称作一一列举的策略。 （板书课题）用这种策略还可以解决生活中的许多问题。这不，我们 村的王大叔就碰到了一件事……我们一起来看看吧。 二、感知策略 1、出示例题，审题。 王大叔用 22 根 1 米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最 大？ 师：从题目中你能获得哪些数学信息？ 生 1、长方形花圃的周长是 22 米。 生 2、怎样围面积最大？ 师：回忆我们学习过的长方形特征，由长方形周长是 22 米，我们可 以进一步推出什么结论？ 生：我们可以求出长方形的一条长与一条宽的和。 师：恩，你真是个会运用知识的聪明孩子。老师要跟你握个手，真是 太聪明了。 根据长方形的周长公式， 你能求出长方形的一条长与一条 宽的和吗？ 生： 22 ÷2=11 （米） 师：那下面你能用小棒摆出这样的长方形吗？请小组 4 人合作完成并 把结果记录在表格里。 精选资料，欢迎下载 。 要求：分工明确，一人摆小棒，一人记录，两人检查。师巡视，收集 没有按顺序列举的和按一定顺序列举的同学的作品。 师：好，同学们的速度真快啊，我们一起来看一看我手里这两位同学 的作品。他们的围法对不对？但你们更喜欢哪一个表格呢？为什么？ （因为有序，不会重复，不遗漏）教师适时板书：有序、不重复、不 遗漏 小结：虽然长与宽的和都是 11 米，但围成的长方形不止一种情况， 那么哪一种围法面积最大呢， 我们一起来算一算。 由表格我们知道最 后一种围法面积最大。 师：同学们仔细观察长方形的长、 宽与面积都是怎样变化的？在周长 一定的情况下，怎样才能使面积最大？学生回答。 小结： 在周长不变的情况下，长方形的长和宽越接近，面积就越大。 三、回顾整个过程，你体会到了什么？ 1、有些实际问题，可以通过列举来解决。 2、按一定的顺序列举，做到不重复，不遗漏。 3、要对列举出的结果进行比较，作出选择。 四、想一想，在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些 问题？ （1）10 的分解 （2）有序的写出 3 张数字卡片能组成的所有的三位数。 （3）用几个边长 1 厘米的正方形拼成不同的长方形。 五、练一练，巩固新知。