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小学语文工作案例 ☆教学基本信息 课题 雪地里的小画家 作者及工作单位 ?李广梅 ☆指导思想与理论依据 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 ☆教材分析 一、教材分析 《地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个单元的第二篇课文。《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 这篇文章的教学，可采用情境教学的方式，引导学生在轻松、愉快的情境中观察、思考， 了解一些动物的知识。 ☆学情分析 1、《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第六单元，在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 2、由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 ☆教学目标 ?（1）.情感态度与价值观目标： ①培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 ②进一步激发学生学习汉字的兴趣。 （2）.知识与技能目标 ①认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写“几、 用、鱼”这3个字，认识2个偏旁“虫、目”； ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ③理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 ④培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 (3).过程与方法目标： ①经历过程：读正确——读通顺——读懂——读美——运用——写字 ②运用方法：自主学习、合作学习、探究创新 ? ☆教学重点和难点 ?教学重点：1、识字的落实和训练； 2、课文的朗读和指导。 教学难点：1、对“小鸡画竹叶……小马画月牙”的理解。 2、在理解课文的基础上读出感情 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ? （一）创设情境，引言激趣 （二）.初读课文，识记生字 （三）.精读品味，文里寻趣 （四）.大胆想像，升华情感 ?1、创设情境法 ，通过课件创设美丽的雪景图，为学生创设美妙的情境，使学生陶醉于情境中，开心学语文。 2、课件演示法，通过课件演示几种小动物走过雪地时所留下的的脚印，缩短时空距离，将学生带入思维。 3、想象法，通过想象，迁移思想，迁移语言，积累语言。 4、课后延伸法，通过向课后延伸，迁移思想，迁移表达，通过在生活中用语文，把所学的内容内化为学生的能力。 ?自主识字法 教学中，教师放手让学生自主识字，让他们自己悟出识字的方法，教师进行鼓励、肯定，培养学生自主识字的能力。 2、合作探究法 教学中，教师给学生充分的时间思考、交流，让学生通过合作交流探索解决问题的方法，从中体验知识、获取知识、张扬个性、形成风格。 3、朗读体验法 通过各种各样的朗读加深体验，深化理解。如：在整体感知课文内容的基础上，学生进行自读课文；在学生读通课文后，让学生选读，读出自己喜欢的句子；然后通过同桌互读、分角色读、小组读、在理解课文内容后回读全文、借助板书（课件）自由诵读，最后熟读成诵。让学生在读中有所发现，在读中感悟自得，在读中体会情感。 ? 落实体验性阅读教学观，引导学生走进文本,亲自和文本对话; 落实创造性阅读教学观，引导学生走出文本，超越文本; 落实