弹力毕业设计.docxVIP

弹力教学设计 肇珂 弹力教学主题 弹力 本课题选自人教版高一物理普通高中课程标准实验教科书必修 1。本节是在 学习了初中力学知识的基础上的拓展与深化，在整个高中物理中占有相当中的 地位，是力学的核心内容之一，是静力学和动力学所必需的预备知识，也为以 后正确进行受力分析打下基础。 知识与技能目标: 、知道形变的概念，区分弹性形变和塑性形变。 、理解弹力的概念和产生条件，能够正确判断弹力的有无以及弹力方向。 3、知道压力、支持力、拉力都是弹力。 4、理解胡可定律的内容。 过程与方法： 1 、通过演示实验，观察微小形变，提升观察力和思考力; 2、通过探究弹簧拉力与伸长量的关系，体会探究过程。 情感态度与价值观 1、在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大的思想，感受物理的 乐趣。 2、真实准确的记录实验数据，在体验探究的过程中，感悟科学思想，养 成科学精神。 学 知 识 基 础 通过前面的对 重力及相互作用 的学习，学生已经刘力的二要素及作 用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初 步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹 力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定， 是学生普遍感到难以把握的问 盟。为此，在这节课的教学中要精心设计实验， 通过形象直观的实验教学帮 助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐 理，领悟科学探究的真谛。 情 心 高一的学生积极、自信的心侦断强化，乐丁接触新的事物，对丁新知 分 理 识有强烈的探索欲望。但对丁学生来说，仅提高实验的趣味性、增强演示实 析 特 捡效果并不足够，还需要在激发学生学习兴趣同时，注意提高学习效率。 征 思 学生在初中阶段已经有了一定的理解能力实验分析能力，但由丁弹力 维 并不能通过肉眼直接观察，而且弹力概念以及乂比较抽象难理解， 对丁学生 特 的逻辑思维能力要求较高，所以适当的实验演示、动画演示，结合类比分析 征 加以引导，将抽象的概念转化为形象的现象更有利丁学生理解。 1、弹力的产生条件。 重 重 占 2、弹力有无的判断和弹力方向的判断。 难 八、、 3、胡克定律以及弹力的计算。 点 难 点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 教法 教 法 学 法 教 学 用 具 为了突破难点顺利完成教学任务，在进行教学设计时注重以学生为本的教 学理念为指导，引导学生在课堂中自主学习与合作学习；通过设置合理的教学 提示、辅助实验、动画，让学生明确的观察、思考通过动画手段，实现对抽象 问题（微小形变的观察）和重、难点等问题的突破。 教法：讲授法、实验探究法、启发式教学法、实验演小法 学法：观察法、实验法、探究法、归纳总结法 本节教学中，设计了自制教具，提升实验的直观性和可信度，帮助学生理 解弹力的概念，明确的产生条件，体会弹力大小的探究过程，突破难点。 实验器材： 弹簧、橡皮泥、烧瓶、乒乓球、自制教具（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管） 演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 对丁弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下 通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用 方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用丁生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学 生热爱科学的感情和态度与价值观。 第二部分过程设计 环节 教师教授活动 学生学习活动 设计意图 新 课 引 入 【引入新课】 展示“小时候的蹦床游戏”的图 片，在学生直观观察基础上，引导学 生讨论思考，猜想图中小朋友向上跳 时受到的力是什么力，引入弹力。 【观察现象】 学生观察ppt 中图片，分析图片中 小朋友的受力。 通过展示图片， 让学生感受生活 中的物理现象， 调动学生兴趣的 同时，使学生直 观的感受到弹力 的存在。 新 课 讲 授 【形变展示】 给弹簧和橡皮泥分别施加压力， 撤去压力之后，鼓励学生观察现象， 找出不同之处，从而引出弹性形变概 念。 弹性形变：能恢复原来形状的形变。 塑性形变：不能恢复原来形状的形变。 【设置问题】 是否所有物体都会发生形变？ 【举例说明】 公布结论，一切物体受力都会发生形 变，只不过有些形变比较微小，不易 观察。例如，压玻璃瓶时玻璃瓶会发 生形变；压桌子时桌子会发生形变。 【观察发现】 学生观察撤去压 力之后的弹簧和橡 皮泥的变化，发现弹 簧恢复原来的形状， 橡皮泥没有恢复原 来的形状。 【分组讨论】 学生以小组为单 位，仔细思考教师提 出的问题。结合已 有经验，思考得出结 论。 通过比较橡皮 泥和弹簧，能直 观的对实物进行 观察和分析，使 弹性形变的概念 活晰明了。 通过提出问 题，让学生们讨 论得出结论，再 结合实例，分析 说明，