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让“安全教育”走进英语课堂 平顶山市第四十三中学 王湘豫 让“安全教育”走进英语课堂 平顶山市第四十三中学 王湘豫 关键词：安全教育 英语课 渗透 英语教材 论文摘要：中学生的安全教育已成为全社会关注的问题 , 在英语课堂中教师 通过挖掘教材内容，将安全教育形式多样化、趣味化、生活化展现给学生 , 使学生树立强烈的安全意识， 认识到生命的可贵与脆弱， 帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救，互救和自我保护能力，提高学生生命质量，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。 党中央、国务院历来高度重视中小学校安全工作， 对新形势下加 强中小学校安全工作提出了明确要求。 省、市教育主管部门一直将学 校安全工作摆在教育工作的重要位置，坚持 “积极预防、依法管理、 社会参与、各负其责 ”的方针，在加强立法、完善制度，强化安全管 理、安全教育和安全培训等方面制订了一系列政策措施。最新（ 2011 年版）义务教育《英语课程标准》也明确指出： “通过英语学习使学 生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素 质。 ”这就不难说明要求学生具备良好的生命安全能力。而前苏联教 育家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中也认为 “在儿童的和谐发展中，关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。 ” 因此可见，安全工作在学校教育中尤为重要。安全是人们生存的基本保证 ,中学生的安全教育是一个全社会关注的问题 ,中学生安全教育工作的好坏 ,关系到孩子是否能健康成长和千千万万个家庭的和谐。对学校来说 ,抓好安全工作是维护学校正常秩序 ,提高教育质量 1 的基础。对教师来说 ,安全教育人人有责。因此 ,如何在英语课堂中渗透安全教育就显得很有必要。 从事多年中学教育教学工作的我尝试在英语教学中通过渗透安全教育使学生树立强烈的安全意识， 认识到生命的可贵与脆弱， 帮助学生掌握基本的自护技能， 提高在各种危急情况下自救，互救和自我保护能力，提高学生生命质量，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。 但是 , 大多数教师目前的安全教育手段往往以说教为主 , 缺乏新意和趣味性 , 学生会逐渐有些厌烦 , 很难达到预期效果。 而在英语课堂中渗透安全教育 , 如果我们能想办法将安全教育形式多样化、 趣味化、生活化 , 那么就可以在潜移默化中感染教育学生 , 做到“润物细无声“，引导学生远离安全事故。 1、角色转变 , 激发兴趣 如果在教育学生的时候 , 带着强迫性 , “你们一定要怎样”、 “千万不要怎样” , 学生会产生逆反情绪 , 形式缺乏趣味性 , 学生也不会用 心投入。我们可以调整心态 , 让学生进行角色扮演。如在教授“ shar p”这个单词时 , 我让学生扮演“小纠察” , 找找教室里尖的东西 , 充分调动学生的新奇感 , 当学生找到“ Sharp pencil 、Sharp knife ”等东 西后 , 可适时告诉他们 , 这些物品都很尖 , 一定要注意安全。 在教授“f irefighter ”时 , 当学生听到要来扮演一下消防员时 , 都非常兴奋 , 认 为是一项神圣而高难度的任务 , 并伴有一种自豪感 , 神气地教育其他 同学“ Don’t play with fire. ”根据学生的年龄特点 , 他们模仿性 强, 学生在角色扮演中会身临其境 , 把任务变成是一项展示自我能力 2 的事 , 学生很愿 , 教育形式 得更有趣 , 效果也更好。如何 学 生在角色扮演中受到安全教育呢 ?必 从教材中充分挖掘安全教育的 素材。仁 版八年 下册 Section A 中 Part 2 pair work A Bike Accident 的部分 片用多媒体展示 学生看， 短文描述了 一个一 快速 自行 一 听 MP3 的年 人在急速左 弯 仍不减 速最后撞上 壁 重受 而 医院的事故。 体 英 教学和安全教 育的融合，我在 学生看 的同 提出一个供大家 的 ： Wha t causes the bike accident ? 学生 A ： He was riding too fas 学生 B ： He was listening to an MP3 while riding. He wa s too careless. 学生 C ：He didn ’t slow down 。通 学生的回 答，我 可以 出事故 生的原因。 接着 因 利 地引 学生 分析我 如何避免交通事故的 生： How should we avoid traff ic accidents ? 学生就会 系生活 各抒己 ： We should be careful . We should never ride too fast