农村留守儿童家庭教育问题及对策研究.docVIP

农村留守儿童家庭教育问题及对策研究 袁凤琴　袁真强 来源：《贵州师范学院学报》(社会科学)2010年第2期 　　根据党的十七大精神,2010年中央一号文件就加强“三农”工作、推进社会主义新农村建设、构建和谐农村做出了一系列意义重大、影响深远的战略部署。随着工业化、城镇化的深入发展,农业和农村正经历着深刻变化。大量农村富余劳动力转移到城市就业,留守儿童教育问题日益受到社会的关注。“目前,全国农村留守儿童数量约为5800万人。”[1]因此解决农村留守儿童问题,关爱留守儿童,做好留守儿童教育工作,是建设和谐社会重要环节,关系到我国社会稳定和经济建设的可持续发展。虽然要解决留守儿童的教育问题,需要社会、家庭、学校的共同努力,但是最直接也最容易出效果的方式是家庭教育。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第八条规定:父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和扶养义务;不得虐待、遗弃未成年人。虽然父母外出打工并不是真正意义上虐待或遗弃孩子,但却对孩子有着相同或相似的影响。因此对农村留守儿童家庭教育中存在的问题及对策进行研究就显得尤为重要。 　　一、研究设计 　　(一)留守儿童的界定 　　由于研究的目的、范围不同,对留守儿童的界定也不完全相同。为了便于调查、了解和交流,本文把留守儿童界定为父母双方或一方外出到其他地区务工三个月以上(含三个月),孩子留在户籍所在地,不能和父母生活在一起的义务教育阶段6～16岁的儿童。 　　(二)调查对象的选择 　　本研究用分层随机抽样的方式,在贵阳市农村抽取了两个样本,即贵阳修文六桶小学和六桶中学;在中等贫困、民族混合居住的地区农村抽取了两个样本,即毕节地区海子街镇中心校(小学和初中);在国家级贫困县少数民族聚居地抽取了两个样本:即黔南布依族苗族自治州平浪镇三联小学、黔东南苗族侗族自治州方召乡中心小学和宁波宏达励宁希望小学,通过问卷调查、结构性访谈、实地考察和资料查阅等方法收集资料。对贵州省农村留守儿童的家庭教育情况作了一次较为详细的调查。 　　二、调查结果与分析 　　(一)留守儿童的基本情况 　　调查对象为农村义务教育阶段1～9年级在校生,年龄分布在6～16岁之间。留守儿童问卷1100份,获得了有效问卷1027份,有效率为93.4%。在所调查的学校中留守儿童的人数平均占所在学校学生人数的45.52%。由于调查时正是农忙时节,很多监护人都无法联系上,因此监护人问卷只发放了700份,回收了690份,有效问卷679份,有效率为97%。 　　在1027个留守儿童中,有744个留守儿童的父母亲是一起外出务工,占调查总数的72.44%;单亲外出的只有283人,占27.56%,因此留守儿童监护以隔代监护为主,隔代监护的情况占到了50.6%;其次是单亲监护,占27.5%、同辈或自己监护的情况占了14.2%、其他亲戚监护的是7.69%。 　　(二)农村留守儿童家庭教育存在的问题 　　农村家庭教育本身存在很多问题,比如:家长文化水平低,家中缺乏文化教育的氛围,教育的方法不当;重男轻女,家教失衡;农村家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。而农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外,还有其特殊性。 　　1.家长缺位又缺职 　　在1027个留守儿童中,有744个留守儿童的父母亲是一起外出务工,占调查总数的72.44%,因此家长缺位是不言而喻的。对于不在位的家长来说,应多多与孩子联系,但是调查结果显示:一个月内跟孩子联系的有702人,占67.56%;六个月内有联系的有130人,占12.51%;一年内有联系的有104人,占10.01%;从未联系的有45人,占4.33%。联系频率较低,且从交流的内容看,大多数父母主要关心的是孩子的学习情况。 　　2.隔代监护,力不从心 　　隔代监护是指父母双双外出打工,有祖辈((爷爷、奶奶、外公、外婆)来抚养留守儿童的监护方式。按理说,老人是照顾孩子的最佳人选,但是通过与老师的交谈,和查阅学校的《问题学生成长档案》(以下简称《成长档案》)发现,这类儿童的家庭教育通常具有以下的一些问题: 　　(1)对孩子的学习无从辅导。农村老年人大多文化程度较低,或根本就不识字,对孩子学习辅导真是无能为力。他们很少意识到监督孩子学习的重要性和必要性,或是意识到了,由于农活、家务繁重,再加上自身能力有限,也只能是管管孩子的吃穿而已。 　　案例1:孩子的父亲死亡,母亲外出打工,他一直跟奶奶住在一起。奶奶年纪大,不识字。对孩子的学习无从辅导。因此,孩子尽管上课认真听讲,肯动笔写字,但成绩不好,不愿意参加任何的游戏活动,很少和小朋友交流,性格内向。——《成长档案》中的纪录。 　　(2)在思想上很难与孩子沟通。由于农村的老人大多是目不识丁,在教育上缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成