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第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 农村留守学困生转化心得体会 农村留守学困生转化心得体会 心得体会农村留守学困生转化心得体会心得体会转化留守农村 我作为一位中青年教师，我深深体会到教师真的是一份知己活。对自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对那些学生，不管他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽可能专心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。我既然接下了这个课题研究，对学困生的转化与教育是否是成功我都有很大的相信去做好，学困生的表现也各不相同。有 些由于性情上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有题目而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的展开、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数很多，因此在平时教育教学进程中我也留意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法。首先，我认调查问卷的情势来掌控学困生的主要有特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标和正确的学习方法，导致学习成绩降落，由于成绩降落带来学习上缺少信心，并且没有家长的催促和监视学习的习惯，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺少自信、上课经常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如： 1.进步提问率，选择一些难度较低的题目，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻觅表扬他们的机会，以增强他们学习的爱好与信心。 设定短时间目标，下降目标要求。这些学困生由于学习习惯不好，思惟缓慢，作业速度也跟不上。针对这类情况，我采用的是短时间目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。固然如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要天天能进步一点点，对他们来讲，已很好了。对我们来讲也是成绩。 3.恰当定位，自我评价鼓励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学眼前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。也由于在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要他人承认他们存在的不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对自我定位不好的同学，我让其他学生帮忙找优点，来进行帮助定位，已给他们自信和检讨。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。其次，培养学困生把握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思惟的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，固然有些学困生的转化很快就可以够看到效果，但大部份学困生的转化不是一朝一夕就可以够见到成效的。我想努力加坚持一定会高成功的。 附送： 第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告 农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告 调查调研农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告问卷调查成因报告困难学习留守学生农村 一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生 两极 分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题，也是农村留守学困生研究探讨的重要课题。 二、调查201X年12月 三、调查对象： 七年级四个班 四、调查过程： 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准 学困生 的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为： 指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程通过对学困生进行基本情况的问卷调查，从 学习成绩 学习态度 学习习惯 学习方法 年龄特点 教材教法 学校管理 家庭背景 等八个方面收集数据。选取代表性较大的学困生班级采取家访、电访的形式进一步了解留守学生的家庭教育情况。对学困生的作业、试卷、家庭作业等书面形式的文字材料进行调查分析。与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一） 综合调查数据表明：