农村留守儿童学前教育的现状与思考-最新教育文档.docVIP

农村留守儿童学前教育的现状与思考 　　目前，大量农村留守儿童得不到适当科学的学前教育，产生众多社会问题，对留守儿童、家庭及社会造成不良影响。笔者现就这些问题展开思考和讨论。 　　一、农村留守儿童学前教育的现状及影响因素 　　据2009年全国人口普查统计，农村留守儿童大约有5800万，农村留守儿童占全国整个农村儿童比例的28.89%，而农村留守儿童所受的正规学前教育的比例几乎为零。3—6岁的儿童正处于成长敏感期和关键时期，急需家长的道德指导和学校系统教育的指引。尤其是3岁左右的儿童，内心敏感脆弱，好奇心强，对家长有极强的依恋性和强烈的模仿心理，如教育不当，其情感和社会性发展将受到较大阻碍。当今农村的留守儿童学前教育现状令人担忧，而造成这种现状的原因大致有以下几个方面。 　　（一） 家庭教育的缺失和不足 　　美国的一项心理研究实验表明，得到父母家庭教育的孩子都表现出良好的心理和行为，兴趣广泛、情绪稳定健康、富有同情心和爱心；反之，缺乏家庭教育的孩子则叛逆、冷漠、倔强。农村留守儿童大都生活在缺乏父母关爱和温暖的家庭环境中，长期与父母分离势必会阻碍儿童的心理和个性发展，甚至会漠视亲情。农村学前儿童大都“情感饥渴”，行为上表现为自我封闭、神经质、嫉妒仇恨、歇斯底里等；心理承受能力弱、缺乏安全感和家庭归属感；性格冷漠内向、孤独自卑，不爱交流，缺乏团队合作和协商调解意识。 　　幼儿个性和心理的先天发展不均衡会内在地影响他们的受教育状况，而父母的观念和行为则会外在地影响他们的学前教育状况。一些留守儿童的父母由于在大城市挣到钱取得成就，看到当今大学生严峻紧张的就业形势，就会认为在当代社会，不读书也能挣钱，产生“读书无用”的思想，这种观念久而久之就成为潜意识并指导他们的行为，较少在孩子的教育问题上投入时间和金钱，尤其是非义务制的幼儿学前教育，短期内的高投入和零金钱回报会令家长忽视学前教育，忽视幼儿成长教育和幼小衔接的必要性。 　　（二）农村学前教育资源严重匮乏 　　由于财政紧缺和观念落后，许多农村乡镇都无法大量建立适合儿童需要的正规幼儿园。在22个中西部省市自治区，一半的乡镇没有正规幼儿园，村幼儿园的数量更少，与农村当前存在的大量学前儿童形成尖锐的供求矛盾。而在现存仅有的幼儿园中，又存在着大量问题，如师资力量薄弱、教材和教学方式落后、教学环境较差等。农村幼儿教师大都缺乏专业的幼儿教育知识，甚至没有幼师资格证书，专业能力和素质较差，教师队伍不稳定，不能长期教学。 　　二、农村留守儿童学前教育的思考和对策 　　为了给农村留守儿童创造良好科学的学前教育环境，社会、政府机关、学校和家庭都必须各尽其能各司其职。社会要形成良好的爱学习讲文明讲道德风气，自发建立村图书馆，让留守儿童有地方学习，图书馆也可以定期播放教育影片、动画片或组织村民讲故事，吸引孤僻但渴望感情投注的留守儿童前往观看，图书馆里的儿童或其他读者会启发留守儿童打开心扉，学会交往，并成为知心朋友。 　　健康和谐的家庭成长环境是家庭教育的重要组成部分。作为父母，要经常和孩子联系沟通，一日一电话、一周一封信，多和孩子谈论他们的学习成长情况和心理变化，多回家探望孩子，和孩子进行友善良好的心灵沟通；要尽可能委托责任心强的人作为孩子的监护人，或者寄养在同样有孩子的朋友家中，尽量建立健康完整的成长教育环境，而不是“简单”地将其放在祖父母家中。相关社会组织应该建立定期聚会制度，将同村或附近情况相似的留守儿童及家庭聚集在一起，以茶话会的形式让留守儿童分享成长快乐和烦恼，监护人则交流有效的家庭教育方式，轻松愉快的聚会能够减少留守儿童的孤独感，增加他们对人和社会的信任，也使监护人有了交流经验的机会，能够更有效的照顾留守儿童。在茶话会上，相关社会组织也可以聘请幼儿专家学者或者幼儿教师到场，讲解如何有效地进行家庭教育，传授教育方法和沟通技能，帮助监护人树立正确的育儿观念。此外，相关组织也可以利用网络、电话等各种资源，与留守儿童父母和监护人建立紧密联系，密切关注留守儿童的心理和学业发展状况。 　　此外，政府机构要对留守儿童的学前教育情况给予高度重视，大规模建立公办幼儿园，并增加私立幼儿园的教学设施和办学规模，鼓励现有中小学开办附属幼儿园，大量增加农村儿童的入学几率。在幼儿园建设上，园方应该开展德智体美等课程对学前儿童进行全面教育，提高幼师素质和幼师待遇，着重让教师和留守儿童长期密切的谈心，关注他们的学习成长，对于严重自闭的留守儿童，可以建立“一帮一”制度，让留守儿童感受到同学和教师的关怀。同时，建立全面完善的监察评比责任制度，在幼儿园之间形成竞争和领导负责制，促使农村幼儿园更快更科学的发展，多渠道扩充农村学前教育的办学水平和教学资源。幼儿园和家庭作为留守儿童学前教育的最大影响因素，更应该采取多种有效