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国外著名第二 言 得理 述 .人 在普通 言 来 取 言知 。同 ,在非自然 言 境的教室里 , 入的内容。 通 理解 i+1 入内容 ,我 的 得可达 学、心理 言学及 知心理 言学 域 的深入。 当学生注意力集中在 、 角色扮演、 小 等交 到更高一 水平 (Krashen1985,2). 就是克拉申的 “ 自改革开放以来 ,特 是近 20 年来 ,中国 英 得 活 中 , 言便被 得。 入假 ”。他 假 是当今“第二 言 得中最 的研究取得了很大 展 ,我国心理 言学家、 知心 1.2 察假 (Monitor Hypothesis) 重要的概念” ,因 它回答了我 怎 得 言的关 理 言学家 (桂 春、王初明等 )在 一 域做出了极 “ 察模式”的基本意思是 ,言 由“ 得系 ” 性 ” (Krashen 1980,168)。“ 入假 ” 外 其重要的 献。 但就第二 言 得理 行 述及 生。“学 ”只有一种功能 ,即“ 察”或“ ” 。 教学也有一定启 意 。 它提醒教 在 堂教学中要 介 的文章 不多 。 本文旨在通 国外三 它 注意学生 的 有 言水平。在 入 度上 ,要 家极有影响的第二 言理 行 的介 ,使 只 用 于正 言中 出的法(Krashen 考 学生的可接受程度