(完整版)唯物辩证法的联系观教学设计.docxVIP

第七课 唯物辩证法的联系观 教学设计 一．【设计思想】： 贯彻理论联系实际的原则， 结合高二学生的年龄特征和心理特征， 紧密联系学生思想和社会实际， 设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。 二．【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记 : 联系的含义 联系的特点及其方法论要求 整体与部分的含义 系统的含义及其基本特征 系统优化方法的要求◇理解 : 联系的普遍性、客观性 整体与部分的关系 整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析 : 运用联系的观点分析人与自然的关系 联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标 : 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 : 通过对本课的学习， 学会把握联系的普遍性、 客观性和多样性， 会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 三、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 四、【整体感知】： 通过对本课的学习， 同学们了解联系的相关知识和要求， 把握联系的普遍性、 客观性和多样性， 学会用联系的观点看问题， 自觉地坚持唯物辩证法， 反对形而上学。 五．【教学过程】： （一）、课堂导入： 世界上的一切事物都不是孤立存在的， 而是和周围其他事物联系着。 每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节， 整个世界是一个普遍联系的有机整体。 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。 把握联系的普遍性、 客观性和多样性， 学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 （二）、出示小组自主学习目标任务要求： 第一小组： 归纳：联系的普遍性和方法要求。 举例：说出实际生活中事物相互联系的事例 辨析：联系是普遍的，因而任何两个事物之间都有直接联系。 第二小组： 归纳：联系的客观性和方法要求。 举例：说说生活中违背联系客观性的事例。 辨析：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 第三小组： 归纳：联系的多样性和方法要求。 举例：请说出生活中能反映联系的观点的成语或俗语。 第四小组： 归纳：整体和部分辩证关系和方法要求。 分析： 1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分） 、相互影响（部分对整体的影响）。 2．滴水不能行舟，独木不能成林。 （部分离不开整体） 3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。 （部分离不开整体） 4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。 （部分对整体的影响） 5．牵一发而动全身。 （部分对整体的影响） 6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。 （部分对整体的影响） （三）、进行小组学习成果展示： 老师进行点评和归纳。 ( 四) 、合作探究 怎样掌握系统优化的方法？ 设置活动：为三个和尚设计管理组织方案， 使他们协调统一始终有水喝。 比比谁的方案最有创意！ 教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼， 优化组合，达到整体最优的目标。 我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的： 第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满 了。 第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道 菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水 缸就满了。 第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些 竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上 去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水 ， 把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。 教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了 “机制创新” 。 第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是 “管理创新” 。 第三座庙的和尚用竹子做成输水管道， 三个和尚靠 技术创新 解决了吃水问 题。 （五）、归纳小结 我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。 教师归纳总结、升华。 （六）、课堂练习 《步步高课时规范训练》 297 页—— 298 页 [ 课件展示 ] 一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如，  0℃以上的暖云中要有大水滴；  0℃以下的冷云中要有 冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。 此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的