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苏教版四年级科学下册第三单元 物体 的运动教学设计 第三单元物体的运动 、一切都在运动中 程标准： 能定性地描述一个物体的位置 （前后、 左右、远近等）， 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。教学目的： 过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。科学知识 ．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变 化。 2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论 也不相同。 情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 学习成果：预计学生能够 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变 化。 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 学习成果评价： 概念发展 层次 1：通过本学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 2：通过本学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 3：通过本学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 探究能力： 层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 教学步骤： 一、引入交流 教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？ 学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。 教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。 二、探究 教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。 看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？ 学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。 教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实 验。 模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？ 你根据什么标准说他在动？ 学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。 教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让 滑板车上的学生体验出自己的运动状态。提问，现在你觉得谁在运动？为什么？ 学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。 教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动 吗？ 学生回答没有。 教师：为什么？ 学生回答， 因为和它相比， 我自己的位置没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进 呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动） 教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？学生回答。 教师提问：你们的参照物是什么？ 教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这树的话，你觉得它是在运动吗？ 学生回答：在运动因为地球本身在转动。 教师：你有什么想法？ 学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 三、巩固 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运 动？并举出例子。 教学反思： 2、运动的快慢 教学目标 、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序； 会使用秒表。 2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一 定 距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也 是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。 3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可 以 获得更多的信息。 教学准备：皮尺、秒表。 教学方法：自主、合作、探究。 活动过程： 活动一认识 、感受 29 页四幅图，猜一猜谁移动得快？ “假如它们进行的距离一样，情况会如 何呢？” 2、龟兔赛跑的故事。 “兔子为什么没有得第一呢？” （启发学生考虑距离，时间的要素） 3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时 间的多少进行衡量。这就是常 说的运动速度。 活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢 、测一测走路的速度 1）用正常的步伐走米花多长时间？ 比正常步伐走得慢一些，走米花了多长时间？ 2）用正常步伐走秒能走多远？ 比正常步伐走得慢一些，秒钟走了多远？ 2、给运动速度排序 p30 活动三认识物体的运动有一定的方向 、让学生