编字谜活动方案(一年级的).docxVIP

v1.0 可编辑可修改 字谜猜猜猜 ——一年级语文综合实践活动方案 活动背景： 孔子云：“知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者” 。在全面推行素质教育的今天 , 要想提 高低年级学生的语文水平 , 尤其是识字能力 , 最大限度地提高教学质量 , 首要的问题是培养学 生学习的兴趣。 低年级学生年龄小，注意力不集中，在低年级识字教学中，大部分汉字笔画多，结构复 杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说是一大难题。如何培养学生对汉字感兴趣， 有主动识字的愿望， 能初步感受汉字的形体美呢我们认为低年级教学汉字时要采用多种方式 方法，激发学生兴趣， 让他们在兴趣盎然中边玩边学， 促使学生思维灵活、 有创造性地发展。 编字谜识字更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学 生创新思维，激发学习兴趣。 活动目标： 1．通过创设字谜识字的情境，提高学生的学习兴趣，寓识于乐，减轻学生学习汉字的负担； 2．通过创编字谜，培养学生析解字词的能力，自主发现字词的规律、识字的方法。 通过字谜识字，发展学生的观察、理解和想象能力，提高学生的语文素养。 利用课堂有限的空间进行识字游戏，在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉 悦的识字情感体验得到了强化，发展了学生的有意注意，提高识字效果。 活动内容： 一、选择适合字谜识字的内容 中国的汉字源远流长，有些是按照“汉字原理”来造字的，我们可以让学生领悟汉字的构造规律，选择适合字谜识字的内容。 1、选择会意字，尝试编字谜之趣。 在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件” ，编字谜，以理解字义，记忆字形。 2、选择形声字，感悟编字谜之理。 教师注意引导学生探究形声字的形和义， 让学生编字谜，使学生不仅知其然，而且知其所以然。识字中渗透了编字谜、 猜字谜的规律，减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。 3、选择难认的字，感受编字谜之好 1 v1.0 可编辑可修改 一些比较难认的字，学生很难记住，如“滚” 、“裹”，此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚 --- 下雨了，一个老公公躲进雨衣里。 ”“裹—衣服把果子包起来了。” 二、立足课堂，深化字谜识字 1、抛砖引玉，示之以“鱼” 。 教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作 “下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇，心中涌起一种高涨的、激动的情绪，与此同时，教师不 断努力暗示学生，激发他们的学习兴趣，形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。 2、激励尝试，授之以“渔” 。 深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求尝试。 A．根据字音。有些字比较特殊，如“窜”与“串” ，虽然是形声字，但字音学生容易混淆。可以编“窜 --- 窜弟弟太调皮，乱蹦乱跑弄坏椅。 ”学生一下子记住“ H”这把椅子没有了，就读平舌音了。 B．根据字形结构编字谜。①根据字形结构特点直观、形象地编字谜。如学 习 “碧”时，可以根据字形结构编字谜： “王老妈，白老妈，两人同坐石头上” ，这样学生在愉悦气氛中学会了新字 “碧”，又巩固了旧字 “王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系， 真可谓两全其美。 ②可以根据字形结构特点展开联想编字谜，。如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜： “一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角” 。还有学习“此”，有学生就自编了“此地无银二百两”的字谜。 C．根据字义编字谜。如学习“卡” ，学生编的字谜是：“不上不下”。从编制字谜来看，符合字形结构的特点，也紧紧地围绕字义， “不上不下—卡（ qi ǎ）在那儿了。”还如“鸥 ---- 一定区域里飞的鸟” 。 D.拆分组合 把一个复杂的字拆分成几个部分，再根据字义形象地说出来。 比如“鹰、雀”两字，首先引导学生进行拆字练习， “鹰”可分为：“丶”、“雁”、 “鸟”三部分，“雀”可分为“小”、“隹”两部分，“隹”学生不认识，我让学生 查字典认识字音：“zhui ”，字义 : “短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜 : “大 雁带着小鸟飞不了一点高（鹰） ”；“很小的短尾巴鸟（雀） ”。学生在动手、动脑、 动口的过程中，掌握了这两个生字，并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减 或根据字义就能编出字谜来。 E. 形近字比较 有些字学生不易编出字谜， 需引导学生多想并进行对比。 如： “幻”就不可能一下子编出来， 与“幼” 比较，学生就可能编出：“幼儿力不全。”如学生试编“盘”（盆）、“捡”（剑）、“夕”（多）等字谜，老师适时点拨，学生轻易就得出 : “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子， 2 v1.0 可编辑可修改 学生基本上明白如何去 字 了， 使他 每看到一个新字， 都会用所学方法 ，在 字 程中不