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浅谈小学美术教学中范画的运用 摘要： 好的范画就好比一 引路石，它能帮助学生及 的 入角色。在小学美 教学中，范画的运用既要适可而止，也要巧妙地当。在鼓励学生思考、 作的同 ，教 要关注 生、生生之 的思想交流。 在面 教材的 候 当深挖教材， 每个 都要 想到， 好教学 ， 才有利于学生的理解，使 堂教学 收到更好的效果。 事 明： 范画教学是美 教学中没有任何 的形式可以替代的。 在教学中广泛使用了范画， 不断地探 范画 教学，不断地提高范画教学的 量， 是我 每个美 教 不容 辞的 ！ 关 ： 范画 有效性 教学 践 新 程 准 到“范画”，本身感受最深的就是自己童年 期的美 。 中的小学美 老 ， 是一位有着几十年美 教 的中年女教 。她 我留下的印象，至今仍然是 ??甚至是刻板的。 得有一次上 ，教的是“看彗星的小女孩背影”：老 在黑板的白 上用 构 ， 先在画面中 画下一个 形表示女孩的 部，再在 形的中 画一个小小的 方形——那是扎 的 ， 下是 斗形的 尾??女孩的右手向上斜指着天空，左手叉腰，双腿立正??不 ，画面的右上方是一个用三根短 表示尾巴的 形彗星，它正在往左 行??。 是我在八十年 代的一 印象深刻的小学美 ， 一 的作 我得了自己小学 生涯中第一个 68 分。我相信：很多七零后的同 人和我一 上 似的美 。也 老 的年 、 相不同，上 的 、地 点不同，画 的内容、用色不同??但是，教学程序与教学要求 上大致是一 的：那就是与老 的画越像，作 分数就越高。在 那个 代中， 的教学方式是普遍流行的， 甚至也培养了不少 好 画的孩子，譬如我自己。 九十年代后， 我也加入了小学美 教 的 伍， 从事小学美 教学工作十余年来， 身 着小学美 程的一次次改革， 回 再来看：当年的美 教学模式 然已 落伍很久了！ 但是，当年的老 在黑板上所作的范画， 至今仍然 在目： 那随手描画的 整的 形，那一 不苟、流 的直 ，那涂抹均匀的 色彩??而在今天的美 堂上，随着 代教育技 的 用，网 技 的 展，我 的 堂教学正在由 的“一 黑板，一支粉笔，一 嘴??”向教育的多元化 。在此 程中，曾有在 教学 中从不使用一 范画， 或很少使用范画的人。 他 靠一支粉笔一本 期 出 堂， “空 空”地 学生 教，原先 多情趣盎然、 感染力很 的内容被 索然无味。 由于没有范画的启示，学生的 画技能、技巧 期 于模糊不清状 ， 多学生的作 “原地踏步”，学生的 趣也越来越淡，甚至 生了“逆反心理”。如果 种不良 象 展下去， 美 教育 来说将是相当危险的。现在，还有另一种情况：那就是教师们制 作的多媒体课件被广泛的运用在我们的实际教育教学中， CAI 的多样功能虽然丰富了学生的视觉体验， 同时也出现了 “鼠标点点点，一直从上课点到下课，教师不需要作太多的事情”的现象。那么，到底美术教学中还要不要范画 ?大家众说纷纭。在新课改进行到现在的情况下，这个问题的确存在着讨论的必要。 首先，要谈谈什么是 “范画” ？这里的范画主要有两层含义： 第一，指的是教师示范、作画；第二，指的是教师课前针对教学内容，画好的完整的画。范画教学，则是运用于美术课堂教学过程中的一种传统教学手段， 它的特点在于给学生提供直观的艺术形象，让学生对所学内容有一个理性认识， 从而激发学生的学习兴趣和创作欲望， 使教学起到事半功倍的效果。 中国绘画的传统也历来提倡“画从谱出”，凡学画的人无不走过“进谱出谱”的历程。可见，范画的这个“谱”，摆了也有几千年的历史了。这说明：它的存在很有价值！ 那么，我们怎样才能在课堂上有效的利用范画的作用， 让它 更好地为教学服务呢？我们可以结合范画的几种形式， 将它灵活地运用于课堂实践教学， 使之有效。 曾有美术教育前辈是这样将范画分类的： 步骤范画、 启示范画、 对比范画、 课堂范画。 其中：前三种大致属于教师的课前准备， 后者则属于课堂示范实践。 其 实，这种有关于范画的类别区分在实际作用上是比较准确的， 但是在实施过程中，则可以更加变通地使用。 例如步骤范画： 它是指启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。 特别是在讲授一些需要特殊技法处理的画面时， 一定会需要它。 有些绘画课， 如果教师在课前，将作画的方法步骤范画放大、绘制好，到讲课时依次张挂，边挂 边讲，或者直接用 CAI 课件展示，的确是直观又简练， 事半功倍。但是，像版画创作、籽粒画创作的话，教师就不得不通过课堂直 接示范，来解决讲授步骤的问题了。同时，学生也可以参与到步骤展示中来， 从与教师的共同实践操作中， 真实体会到按步骤操作的重要性。 至于