培训中心 2015年国家级骨干教师培训 土建类专业改革发展动态.pptVIP

2 土建类专业目录修订 2013年8月开始 原计划2014年4月完成 第三次征求意见稿 土木建筑大类目录（第三稿） 4 土建类专业改革与发展导向 4.3 实验实训条件建设 实训基地建设是课程建设的重要内容 1.实验实训条件建设 加强兼具生产、教学和研发功能的实习实训基地建设 积极推行校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式 顶岗实习是工学结合的重要途径，实践教学体系的重要组成部分 强化以育人为目标的实习实训考核评价 （2） 《顶岗实习标准》 规范学校、企业、学生行为 着力规范学校行为 基本导向： 学校应建立稳定的顶岗实习基地 顶岗实习基地应具备基本条件：资质、资信、规模、设施、岗位等 顶岗实习时间不应少于一学期 4 土建类专业改革与发展导向 应覆盖主要岗位，即需要轮岗 业务指导企业为主 考核企业为主 依法保障顶岗实习学生的休息休假和劳动安全卫生 4 土建类专业改革与发展导向 5.1专业评估概况 试点先行，逐步推开的方式 拟在四个行业试点： （1）住房城乡建设 （2）模具 （3）有色金属 （4）民航 自愿参与，结论排名 原计划2015年实施 5 专业评估 1 高职教育的发展方向 三年行动计划之高等职业教育质量评价制度建设计划 院校评估 合格评估——新办学校，促其达到基本办学条件 保障性评估——已经经过评估的学校，促进其建立质量保障体系 发展性评估——优秀级学校，推向更高水平 专业评估：采用试点先行、逐步推开的方式，委托对用人单位有较大影响力的行业开展专业评估 5.2 土建类专业评估 评价对象：按专业类，以土建施工类做试点 评价的性质：第三方评价（社会评价、行业评价） 评价的目的：提升办学条件、提高办学质量、规范办学行为 评价组织主体：住房和城乡建设部、教育部 评价实施主体：住房和城乡建设职业教育教学指导委员会 5 专业评估 评价的要素：包括条件、过程、结果三方面，以结果为主 评价的指标体系（6个一级指标）：资源条件、教学过程、社会评价、就业状况、职业发展、社会服务 评价结果的应用 （1）权威发布 （2）与双证制度挂钩 （3）与专业建设项目挂钩 （4）与招生指标挂钩 5 专业评估 敬 请 批 评 指 正！ 4.2 课程建设与改革 1. 培养目标定位 三个层面： 总体描述：技术技能人才 培养规格：知识、技能、素质，与中职、本科的区别？ 就业面向：需要聚焦，与中职、本科的区别？ 培养目标决定教学内容 4 土建类专业改革与发展导向 4 土建类专业改革与发展导向 高职培养目标表述的演变 1991年，技艺性强的高级操作人员 1995年，高级职业技术人才 2000年，高等技术应用性专门人才 2006年，高技能人才 2011年，高端技能型专门人才 2014年，高素质技术技能人才 4 土建类专业改革与发展导向 土建类专业培养目标定位 表述：高素质技术技能人才/…… 实质：一线技术与管理人才 具体职业岗位：施工员、质量员、安全员、材料员、资料员、造价员、标准员、劳务员…… 一般不是“工”、“师” 职责与知识、技能结构：《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》JGJ/T250-2011 4 土建类专业改革与发展导向 4 土建类专业改革与发展导向 2. 课程模式 学科体系、模块化课程、宽基础活模块课程、项目课程、工作过程系统化课程 学科体系不适宜 没有要求工作过程系统化的模式 不排斥学科化课程 紧贴岗位实际工作过程，深化多种模式的课程改革 围绕技术技能人才培养，构建完善的实践教学体系 标准：利于学生职业能力培养 3.教学内容改革 背景 生源质量不断下滑 4 土建类专业改革与发展导向 教学内容改革 能支撑培养目标 紧跟行业发展，例如新型城镇化、建筑工业化影响 对接最新职业标准、行业标准和岗位规范 注重职业精神培养，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，重点培养敬业守信、精益求精、勤勉尽责等职业精神 素质教育进入教学计划 4 土建类专业改革与发展导向 正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系、文化基础教育和职业技能训练的关系、学生就业需求和可持续发展需求的关系 各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60% 顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间 高等职业学校公共基础课程学时不少于总学时的1/4 4 土建类专业改革与发展导向 4.教学模式改革 背景 学习兴趣不浓 现代信息技术日益普及：优质数字教育资源逐步覆盖全部专业 生源结构的改变 4 土建类专业改革