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技术教育：一种必须重视 的教育类型 技术教育：一种必须重视的教育类型 夏建国 摘要：随着技术型人才的社会作用的日 益显露，技术教育受到关注和重视。技术教 育的存在和发展有其必然性：科学技术的发 展催生了技术教育的独立， 产业结构升级促 进了技术型人才培养层次的高移；高等教育 的多样化推动了高等技术教育的发展。 立足 社会发展对技术型人才需求层次的不断提 升，技术教育的培养目标是具有较强技术理 论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、 建设、管理第一线的高级技术人才。为了实 现技术型人才的培养目标， 技术教育应着力 做到：定“性”在技术、定“向”在行业、 定“格”在复合、定“点”在实践。 关键词：技术教育；教育类型；必然性； 培养目标；定位；特征 作者简介：夏建国（1963-）,男，上海 电机学院院长，博士，教授，博士生导师， 研究方向为高等技术教育学。 基金项目：20XX年度教育部人文社会科 学研究“工程科技人才培养研究”专项一 般项目“技术创新人才培养的实证研究 (项目编号：10JDGC008,项目主持人：夏 建国。 中图分类号：C710文献标识码：A文章 编号：1001-7518(20XX)01-0047-04 技术的繁荣有赖于技术型人才的成长 和壮大。随着技术型人才在经济建设和社会 发展中的作用日显重要， 人们越来越认识到， 从事这一领域工作的技术型人才是整个人 才体系中具有重要地位的组成部分。 由于培 养技术型人才有着区别于传统高等教育的 课程体系和教学过程，从而要求在原有的高 等教育体系中分化出一种新的教育类型， 专 门承担这种人才的培养任务，这种新的教育 类型被联合国教科文组织称为 “技术教 育”。UNESC挪合国教科文组织)在1984 年出版的《技术与职业教育术语》 (? TerminologyofTechnologyandVocation alEducation ? ）中对“技术教育”做出了专 门的解释：技术教育是“设置在中等教育后 期或第三级教育（高中后教育）初期以培养 中等水平人员（技术员、中级管理人员等） 以及大学水平的，培养在高级管理岗位的工 程师和技术师。技术教育包括普通教育理论 的科学和技术学科的学习以及相关的技能 训练。”随着科学技术的进步、产业结构的 升级和高等教育的多样化发展.技术教育作 为一种独立的教育类型.在我国经济社会发 展中的作用日益凸显。 充分认识技术教育存 在和发展的必然性.明确技术教育人才培养 的目标与定位，对我国技术教育体系的完善 和技术型人才的培养具有重要意义。 一、技术教育存在和发展的必然性 （一）科学技术的发展催生了技术教育 的独立 技术的发展是一个动态的、 历史的过程 在手工生产技术阶段，由于生产力水平比较 落后，手工生产技术主要是一种一般技术或 简单的技术.是经验知识和简单技能的积累。 由于这种技术使用比较简单， 应用的范围比 较狭窄，传递只要通过口耳相传或师傅带徒 弟的方式就能满足生产的需求。 在中世纪的 师徒制中，技术由师傅在作业场中向徒弟传 授.这是一种以培养能从事整个生产过程的 工匠所具有的全面技能为目的的教育组织 形式。这种组织形式一直延续到制造工业形 成为止，是技术教育的最初形式。到了大规 模工业生产技术为主，特别是综合协同生产 技术为主的阶段，由于技术具备了科学形态， 而且技术的发展不但形成了 一个比较庞大、 复杂和独立的技术系统，在这个发展历程中 逐渐积累、形成了一个独立的知识和能力系 统。这种复杂的知识和能力系统如果依然依 靠师徒传承的方式已难以为继。 现代技术的 发展使技术劳动者的培养有其独立的培养 路径.是其他教育类型所不能替代的， 因此, 实行适应技术进步需要的全日制学校技术 教育也应运而生。 通过对技术活动发展历史的梳理可以 看出.人类由于认识和改造世界方式的不 同.使得技术活动与科学活动、工程活动从 本质上相互区别又彼此联系。 科学活动以认 识自然、探索未知为目的，形成科学建制， 对应于科学教育，其教育内容以基础知识和 学科为主线：工程活动以改造和创造新世界 为核心活动，形成工程建制，对应于工程教 育，其教育内容以工程项目或生产流程为主 线：技术活动以发明和运用工具为目的.形 成技术建制，对应于技术教育，其教育内容 以技术项目为主线。在科学、工程和技术三 者的关系中，技术是科学与工程的中介，科 学活动转化为工程项目必须以技术制造为 纽带。与之相对应，技术教育在整个教育体 系中具有中介过渡的特征， 对科学教育和工 程教育起到沟通和桥梁作用。技术教育是培 养技术能力、使学习者掌握伴随现代产业发 展和生产方法改革需要所必须的物化技术 使用方法及基本工艺的教育。 它可以提供现 代产业所需要的理论知识， 是整个国民教育 体系的重要组成部分，在社会发