校园里的动物学习教学学习设计.docxVIP

《校园里的动物》教学设计 嘉善县实验小学 沈菲菲 【教材简析】 在学生对动物有了初步认识后， 本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力， 引导学生认识到动物生活在一定的环境中。 “校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物” 中，学生将借助工具， 利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。 校园实地寻访活动对学生感受动物多样性， 意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示 记录观察到的动物的外形特征及生活地点， 以促使学生更细致和深入地观察。 通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单” ，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、 不同的动物生活在不同的环境中的认识， 进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。 【学生分析】 儿童在成长过程中， 对身边的动物常常进行着有意无意地观察， 但是这些观察往往是随意的、 无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。 对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称， 大概知道它们生活的环境， 对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们， 却无法在自然环境中准确地找到它们。 上学期“校园里的植物” 的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验， 但是由于动物是不停运动的， 这使观察的难度大大增加。 学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法， 在寻访时容易出现兴奋有余、 活动目标不明确、 忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。 【教学目标】 科学知识目标 1．校园中生活着不同的 物， 物是多种多 的。 2．不同的 境中生活着不同的 物。 科学探究目 1．通 地 察， 校园中常 物的名称及其特征。 2．在教 的指 下，能利用 的工具来 察 物的外部形 特征及运 情况。 3．在教 的指 下，能用 画来 物的外形特征。 科学 度目 1．通 地 察 物， 生研究 物的 厚 趣。 2．愿意 听和分享同伴 的有关校园 物的信息。 科学、技 、社会与 境目 感受到校园 物的多 性， 形成珍 生命，保 身 物、保 境的意 。 【教学重 点】 重点：通 地 察， 校园中 物的名称及其特征。 点：在 地 察中，能用 画来 物的外形特征。【教学准 】 学生：放大 （每小 1 个）、棉 、笔、学生活 手册。 教 ： 件、确定 区域、布置 物的 境、 察地点的平面 、班 。 【教学 程】 一、 入 上 我 了 多 物，你能猜出老 描述的是哪种 物 ？ 教 出示 件， 学生猜 。 二、 找校园里的 物 1． 才我 猜的 、蜘蛛都是生活在我 周 的 物，我 周 生活着 什么 物？你在哪里 它？ （如果学生 到校园里， 可直接追 ： 你在校园里 什么 物？） 2．你在校园里 哪些 物，可以用“我在校园的?? ??”的句式 来 一 。 3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的 名字。（课件出示动物，学生认一认。 ） 对于不认识的动物， 可以请认识的学生介绍一下， 教师也可以介绍一下， 帮 助学生认识更多的校园动物。 4．（教师在教室里张贴观察区域图） 这是我们学校里的一个花坛， 你猜猜这 里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？ 5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。 6．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并 进行讲解。其他小组进行补充或调整。 三、寻找动物的准备 1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能 不能找到这种动物。 2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥 土里等） 3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？ （1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等） 在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演） ，在模拟时解决以下问题： ① 到场地后先做什么再做什么。 ② 对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。 ③ 如何使用工具帮助我们观察。 （放大镜、棉签） 小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。 （看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等） （2）找到后观察什么？ ① 观察动物的生活环境。 ② 动物的身体特点、 活动情况。