班级管理建设方法.docx

班级管理建设方法 班级管理建设方法 ?班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作。作为一个班主任，我只能从小事做起，从点滴做起，因势利导，以高度的责任心和满腔的热情，作到爱生如子，教书育人努力探索班级管理的工作的方式方法，使班级管理更上一个新台阶。班主任工作正如孙子所言：阴阳燮理，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利导、顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。 班级管理建设方法 一、方与圆 班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。 所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则 ; 所谓“圆”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威 严正统，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用人才，班主任也不能算是一名称职的教师。所以，班主任在实际工作中，应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教 育技巧。 一般 来，在“点”“面” 合的教育工作中，“面”上的工作宜 重于“方”的要求，“点”上的工作宜 重于“ ”的教 ; 待那些性格 拗、脾气倔 的学生，或者那些偶 犯了一些 ，但未造成 重影响的学生，在教育 ，可以以“ ”的思想 主 ，以“方”的原 助，使学生在悔 自新的同 ，既能体会到班主任母 般的慈 ，又能体会到班主任父 般的 格。只有 ，班主任在 工作中，才能真正 理好自身与学校、学生之 的关系，既能 利地开展班 工作，又能出色地落 学校的教育任 ; 既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致 可。 二、 与虚 班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足 ，努力搞好 工作，又要求班主任着眼 ，加 学 、研究与探索。所以，班主任要做到既 又 虚。 所 “ ”，就是指班主任必 从 出 ，从当前做起，从具体的事 做起，心 学生，心系班 ， 学生既感受到班主任的情与 ，又 到班主任 班 工作的指 与参与，使班主任在班 管理中既能成 学生的兄 朋友，又能成 学 生的 助手。具体 来，学生生病了，班主任 关心 ; 学生 生日，班主任 祝福 ; 学生情 有了波 ，班主任 娓娓 心 ; 学生参加比 ，班主任 加油助威??只有如此，班主任才能 立威信，形成 烈的感召力和凝聚力，从而使班 管理工作取得 效。 所 “ 虚”，就是指班 工作需要理 的指 ，需要班主任不断地 、汲取教 ，不断地提高管理水平。所以，班主任在“ ”的同 ， 要善于从繁 、 碎的管理工作 中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践。这就需要班主任加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需求。 三、管与放 班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。 魏书生老师曾经说过：“管是为了不管”。这提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血与智慧。一般说来， 在一学期的过程管理中，“管两头、放中间”更符合教育实际 ; 在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要宽放， 这是大势所趋 ; 在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。 四、冷与热 所谓“冷”，就是“冷处理”，所谓“热”，就是“热加 工”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打 ; 有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一