班级凝聚力的培养.docx

班级凝聚力的培养 俗话说：“人心齐，泰山移。”作为一个班集体，凝聚力的大小直接影响着学生是否心情愉快，是否能更加积极、轻松，充满激情地投入到学习、生活中去。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体 ?这是值得每个班主任深思的问题。对班级体凝聚力的培养，方法和手段多种多样，因人而异，因班不同，要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体，我认为班主任应该做到以下几点。 班级凝聚力的培养 、以人格魅力吸引学生，做学生最好的榜样。 班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解 惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 、以班委会的力量组织学生，让学生民主自治。 班委成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好， 能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。因此，我注重组织和培养班委的工作能力，提高管理水平，在班级中形成以班委为核心的团体。这样在工作中，我只要掌握和管理好“核心”――班委会，给予正确的引导，从而把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。本着“公开、公平、公正”的原则， 采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织。同时，打破班干终身制的局限，实行班干考核制，对那些表现突出的班干予以奖励，对那些不能适应班级发展形势，不能领导同学进行学习和生活上革命的班干予以辞聘。 、以各项活动教育学生，激发学生的集体荣誉感。 课外活动是学生的“第二课堂”，是学校在教学之外实施 的有目的、有组织、有意义的教育活动。课外活动大都是室外活动，趣味性强，有的比赛活动还带有较强竞赛性，深受学生的喜爱，组织这一类活动时，在强调教育意义、锻炼目的的同时，特别要培养学生的集体荣誉感。在班级荣誉面前，要奋力拼搏，为班级争光。通过种种事例，培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局、识大体”的思想，培养奉献精神，从而增强班级的凝聚力。 、以真诚的爱心感动学生，让学生感受集体的温暖。 老师要象爱护自己的眼睛一样保护好学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。 、以共同的目标鼓励学生，让学生统一思想。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。 有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求和需要，调整和设置新的目标。 一个凝聚力强大的班集体，面对任何的困难，经受再大的挫折，都能做到“像比萨斜塔一样，虽可能倾斜，但绝不会倒下”。相信只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。 班集体是学生学习的场所 , 班集体的优良直接影响着学生的身心发展。那么 , 该如何培养班级体的凝聚力呢 ? 一、爱字当先 , 班主任率先垂范 班主任是班级活动的组织者 , 作为“一家之长” , 关心这一 集体 , 爱护这一家庭中的每一位成员是班主任的职责 ; 让学生感觉到老师真心的爱护 , 体会到集体大家庭的温暖 , 班级凝聚力则会得以加强。教师对学生的爱 , 是师德的核心 , 是师魂。我认为 , 疼爱自己的孩子是本能 , 对学生的爱却是出自教师的职责 , 这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的爱。 当然 , 爱也不是迁就、纵容 , 当学生有错时 , 也要批评。班主任与学生之间有了真情 , 有了爱 , 班级就有凝聚力了。 二、正气浩然 , 优良班风是必要条件 一个班级的班风 , 在一定程度上是其班主任的人格放大。 班主任不仅要“传道、授业、解惑” , 还应该具有崇高的人格 魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养 , 做得正 , 行得直的作风 , 都能使得自己在学生中树立威信 , 使得学生能尊重你、支持你 , 主动地聚集在你的周围