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《鸟岛》教学反思 篇一： 《鸟岛》教学反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间 流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流 畅，文字优美， 很适合朗读。 根据课文的特点。 我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为 在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我 以读为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。 对于学生来说，生活经验不丰富， 生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理 内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第 三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和 讨论的欲望， 而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解， 学生反复朗读重点句， 让学生在读读、 议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。 从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储 备的部分。 三、让学生领略语言文字的精妙。 课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教 学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心 情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情 地朗读训练奠定了基础。从远方飞来、筑巢安家、养育后代等词句与最后一个自然段中没 有人去碰一下呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑， 鸟儿为什么要从远方飞到这里 来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好 地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。 第三小节是全文的重点所在。由热闹一词，引出 了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学 生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图， 我们可以设计这样的语言训练：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它 们有的 ，有的 ，有的 鸟岛成了鸟的世界。另外，密密麻麻的鸟窝虽然从图上不能看到，