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小学班主任管理有何小妙招 小学班主任肩负着德育教育的重任，然而“打铁还须自身硬”，只有不断加强教育理论的学习，勤于思考和总结，采用合理的教学方法，才能有效帮助学生健康成长，使学生在良好的校园环境中德、智、体、美、劳全面发展，成为对国家和社会有益的人。 小学班主任管理有何小妙招 一、摒弃陈旧观念，开展幸福教育 ( 一) 传统德育教育症结 传统德育教育目标设定“高、大、上”，过于理想和空泛 ; 教育方法单一，过程呆板、生硬 ; 忽视学生差异，教育内容一 刀切。由于主要依靠说教，脱离实践，效果往往事倍功半，结果教师应付了事，学生将信将疑。德育教育既得不到学生认可，也无法转化为学生信念。 ( 二) 什么是幸福教育 幸福教育是以教育人获得幸福为终极目标，教师从教育过 程中获得幸福，展示个性，享受职业所带来的满足感 ; 并把幸福传递给小学生，让孩子们获得幸福的童年并对未来成长产生 积极影响。在德育教育中表现为理解、关怀，并伴随智育、体育、美育、劳动协调发展 [2] 。 ( 三) 如何开展幸福教育 教师坚持幸福教学理念，并以不断创新的精神、灵活多样的方法迎接每一天。从细微处发现孩子们的优点，并给予鼓励，让孩子们充满自信。在课堂教学过程中营造平等、民主、和谐的氛围，通过合作学习使学生们学会在竞争中合作，在合作中 发展，在发展中获得快乐。按照素质教育要求，不断挖掘自身潜能，使学生们得到全面发展的机会。 二、身教胜于言传，打铁须自身硬 ( 一) 教师垂范的重要性 小学生自我控制和教育的能力比较弱，容易受到外界因素 的影响。而在儿童时期，学生们容易把教师作为学习的榜样 ; 如果教师行为不端，学生们也会有样学样。陶行知说的“学高为师，德高为范”就是说教师以身作则的重要性。 ( 二) 教师如何躬身垂范 教师要让学生品德高尚，首先自己不能有低级趣味 ; 要让 学生讲文明有礼貌，教师就要学会尊重学生人格 ; 教育学生爱劳动，教师先要不怕脏不怕累 ; 要让学生诚实守信，自己必须言而有信。只有这样，教师的言行举止才能感化和影响学生，就像榜样一样发挥示范作用。 三、创设情感氛围，提高课堂效率 ( 一) 传统教育效率低下的原因 传统教育采用灌输式方法很难获得预期效果，因为在信息社会各种信息、思想是开放的，小学生们受到各种信息潜移默化的影响，如果教师们仍灌输学生们已经知道的信息，只会增加他们的厌烦感，所以不可能有好的效果。 ( 二) 良好情感氛围的创设方法 作为教师不可能限制学生不接触来自社会上的各种信息，然而教师可以创设一种氛围，让学生在这种氛围下接受良好的德育教育，例如将来自社会的各种信息进行筛选加工，然后再通过校园广播、黑板报等形式传播出去，这样学生在潜移默化中接受有效的教育。课堂教学中，教师要在教学语言中投入情感，让学生受到教师情感的感染而共鸣，反之教师语言刻板、 单调，就很难引起学生的注意，教学效果肯定不好。 四、正视学生差异，践行因材施教 ( 一) 学生差异的客观性 “有多少个孩子，就有多少种性格 ; 有多少种性格，就有 多少种差异”，学生差异是客观存在的，就像有优等生就会有学困生一样。有差异不奇怪，也不可怕，怕的是不能正视这种差别，以致忽视差异，漠视学生个性发展。 ( 二) 如何因材施教 要实现因材施教，首先要了解学生，掌握各个学生的特点，这就需要善于观察学生，通过与学生谈话、做调查、去访问或在各种活动中了解学生。其次，要学会使用欣赏的眼光看待学生，优等生聪慧敏捷值得赏识，中等生勤奋努力也值得鼓励，学困生身上闪现的亮点更值得发掘和赞赏。 五、巧用激励策略，提升德育效果 ( 一) 当前德育教育中激励不足的现状分析 首先，小学德育教育激励机制不健全，开展德育教育的班主任往往费力不讨好，在德育教育中的付出得不到应有的回报。其次，激励策略缺乏有效的实践性，教师与学生交流沟通少，单向灌输也很难针对实际问题。由此，德育教育对学生惩罚有余而激励不足。 ( 二) 有效实施激励策略的方法 首先，在生活实践中应用激励策略，例如不乱丢垃圾口头表扬，主动捡垃圾给予加分一次。其次，在责任承担方面应用激励策略，例如让学生轮流担任“小小班主任”，经过全班同学投票，得票最高的学生获得“德育小能手”称号。 六、培养班级干部，发挥助手作用 ( 一) 培养好班级干部的重要性 班级干部不仅可以分担班主任的一部分工作，使班主任将更多精力放在其他教学方面 ; 而且好的班级干部是全班同学的带头人，恰当地发挥表率作用，可以带好班风——班风正，则学风正。 ( 二) 培养好班级干部的方法 首先，班主任对班干部必须严格要求，遇事不能偏袒班干部，但也要给予其尊重，不能因此而打击其积极性。其次，班干部必须以身作则，并成为其他同学学习的榜样和表率。 七、联合家庭社会，整合德育资源 ( 一) 学校是德育教育的主