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小学英语教学读书心得分享 小学英语教师 , 在具备与其他学科教师共性的素质 , 如敬业精神 , 良好的师德 , 广博的文化知识之外 , 还应具有良好的心理素质 , 因为在教育过程中 , 教师心理品质对学生心灵的影响 , 是任何其他教育手段无法代替的 . 它不仅表现为一种教育和教学工作的成败 , 而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着 学生的人格 . 小学英语教学读书心得分享 、 基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业， 对学生打好扎实的基础很重要，是作业中不可缺少的一部分，但要适量。 、 说一说，演一演。根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活动，在课堂中进行展示，小组中进行交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确定内容，既考虑了学生 的差异，有可有效调动学生的积极性。 、 画一画，做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次根据这一心理特点，我们还 可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表等。 、 收集型作业。让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识，收集有关方面的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让学生对所学知识有深刻透彻的了解。即有利于调动学 生积极性，又有利于学生对新知的了解掌握。 、 录制磁带，观看相关英语栏目等。 小学英语教学读书心得分享 . 课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之 一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。 . 教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣， 为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点 和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：” Who’s on duty today? ”“ Good morning/afternoon. ”“ How are you? I ’m fine, thanks. And you? ”。建立如 Daily talk 或 2 人一组的“ Pair work/Group work. ”的 Make dialogues  至  4 等 制度，来加强英语课的语言氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角 色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成 部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。 . 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语 进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 . 在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就 要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用”知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识 技能、顺序、结构