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小学数学四年级下册第三单元乘法运算定律 乘法结合律教学设计 教学目标： 1．使学生理解和掌握乘法结合律。 2．能够应用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。 3．培养学生的逻辑思维能力。 教学重点： 1．理解并掌握乘法结合律。 2．运用乘法结合律进行简便运算。 教学难点： 乘法结合律的推导。 教具学具准备： 小黑板 教学方法： 尝试教学法、自主探究 教学类型： 新授课 教学过程： 一、创设情境 导入课题 上节课我们根据图意提出了两个数学问题， 并解决了第一个问题， 这节课我们来解决第二个问题。（出示例二） 二、探索交流，解决问题 （一）．小黑板出示例 2 1、指名读题 2、出示自学提纲 a、读题，分析数量关系 b、用不同的方法解答 c、找出各种解答方法的相同点和不同点 、学生独立思考，尝试解答，教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。4．自学交流 师：同学们解答的怎么样了，请把你的解答方法在小组内交流一下。 （学生互动交流，在小组内展示自己的描述方法，小组内互相补充，初步形成小组意见） 5．组织全班交流 1）教师组织小组代表汇报，重点是自己的解题思路，先算什么，再算什么，结果怎样。同时学生板书。 方法一：先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水。 （25×5）×2 = 125 ×2 = 250 （桶） 方法二：先求一个小组浇多少桶水， 再求 25 个小组共浇多少桶水。 25×（ 5×2） = 25 ×10 = 250 （桶） （2）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？ 这种关系可以怎样表示？（指名回答，教师板书如下：） （25×5）× 2=25×（ 5×2） （3）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？（可多指出几名学生回答，初步感知乘法结合律。） 4．共同优化，形成结论 师：从上面两个算式我们可以看出，三个数相乘，总是先算前面的两个，所得的积再与第三个数相乘，现在我们先算后两个数相乘，所得积再与第一个数相乘，而它们的计算结果是一样的， 我们发现的这个问题是不是乘法中的一个规律呢？咱们来共同验证一下好吗？看一看这个规律对其他的算式是不是也适用呢？请同学们列举一些这样的算式，看看它们的结果是不是相等。 ① 学生独立列式验证。 ② 指几名学生展示自己的验证结果。（相机板书三个算式） ③ 小结：从刚才大家列举的算式来看，每一组的计算结果都是相同的。两个算 式结果相同， 我们可以用等号把它们连接在一起。 观察黑板上的这些算式， 谁来说一说我们发现的到底是一个什么样的规律呢？（小组交流） a、指名汇报 b、板书课题：乘法结合律 c、出示小黑板：乘法结合律定义，学生齐读 （三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个，他们的积不变。） 5．根据前面学过的运算定律写出用字母表示乘法结合律的方法 （一名学生板书） 6、引导学生观察四种运算定律，发现了什么？（学生汇报） 7、前面我们学习了加法运算定律，使计算更加简便，那么学习了乘法运算定律是否也能帮助我们进行简便运算呢？（小黑板出示） 37× 25×4 25 ×37× 4 a、学生试做并说一说运用了什么运算定律，简便在哪？ b、师小结：学习运算定律可以提高我们计算的速度和准确率，可见它是非常重要的。下面我们来检测一下，看看同学们本节课的学习效果。 三、尝试练习，内化提高 1、根据乘法运算定律在（）里填上适当的数 8×2=2×（ ） 125 × 7× 8=（ ）×（ ）× 7 （ 40×15）×（ ）=40×﹛（ ）×6﹜ 25 ×﹛ 4×（ ）﹜ =﹛（ ）× 4﹜× 13 2、判断并说明理由 （ 1）、 45× 8× 5 32 × 25 =45×（ 8+5 ） =8 ×（ 4× 25） =45 ×13 =8 ×100 =585（ ） =800 （ ） （ 3）、（ 36×25）× 4=36×（ 25× 4）应用了结合律 。（ ） （ 4）、 35 ×12=35× 2× 6 （ ） （ 5）、 125×27×8=（125× 8）× 27 只应用了乘法结合律（ ） 3、在○里填＞＜或＝ 3×15×6○3×（ 15× 6） 202 ×10×99○ 202× 14×99 0×15×7○0×15+7 125 ×6○16×125 72×25）× 4○72×（ 25× 4） 5 ×（ 18×2）○ 18×（ 5×2） 4、选择 （ 1）、 53× 25×4=53×（ 25×4）这里应用了（ ） A、乘法交换律 B 、乘法结合律 C 、加法结合律 （ 2）、 25× 5× 2×125× 4× 8 最简便的算法是（ ） A、(25 ×4) ×(5 ×8) ×(125 ×2) B 、（ 25×8）×(5