教师招聘-名词解释--心理学.docVIP

1、感觉 感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。 2、联觉 联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。 3、知觉 知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。 4、提取失败说 这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错 误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。 5、注意、无意注意、有意注意 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 无意注意是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。 6、智力 智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核 心，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。 7、罗森塔尔效应 罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向 来塑造自己的行为。 8、学习 学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久 的变化。 9、观察学习 观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新 的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。 10、先行组织者 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的 抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。 11、自我效能感 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 12、学习迁移 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他 活动影响。 13、技能 技能一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 14、高原现象 动作技能的形成过程中，在新的动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个进步暂 时停顿的时期，这就是高原期。 15、定势 定势指的是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使 人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。 16、原型启发 原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作 用的事物或现象叫原型。 负强化 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增加其行为出现的概率。 18、流体能力与晶体能力 流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。 晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力。 19、程序教学 程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。 20、习得性无助 习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对 自己的重要生活事件产生影响时 所体验到的一种抑郁状态。 前摄抑制与倒摄抑制 前摄抑制：先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。 倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。 过度学习 指对于学习一件事情，在学会以后，再加上适当的时间重复学习，它能够提高记忆效果。 晕轮效应 当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应， 也称为光环效应。 再造想象 再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。 头脑风暴法 集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法，是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速 的联想方法，大量产生各种主意。 合理化 合理化又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为 其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。 趋避冲突 趋避冲突也叫接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接 近，又不得不回避，从而引起的冲突。 意志 意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的 心理过程。 美感 美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。 气质 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。 能力 能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。 图式 图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。 最近发展区 儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达 到的水平之间的差异 发现学习 发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探 索、发现而获得。 学习动机 学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制， 是直接推动学生学习的内部动力。 职业倦怠 是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。