暑假工班主任工作总结(多篇).docx

暑假工班主任工作总结 ( 精选多篇 ) 第一篇：班主任暑假工作 期一星期的暑假学 已 束，在 一星期中学校 了形式多 的学 活 ，通 看 象，聆听 秀教 的 体会，以及教研 老 的互相 ，使老 受益非浅。以下是暑假我的个人工作 告：作 一名班主任，我更是从中感悟了很多。作 新 期的教 面 的是跨世 的一代，只有用心去和他 交流，才是最行之有效的方法。感情四最具感染性的 西，一个人的情感可以 人 生同 的情感，教 情感的弥散 会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“ 其 ，信其道。”学生 教 的 近感、仰慕感，可以使他 教 所 的道理心悦 服，使教 的要求通 感情的“ ”和“催化” 成学生自身的思想和要求，形成 悟和决心，推 他去 践自己的 言。但是 ！ 醒了孩子 心中沉睡已久的羞耻心， 了久 在心灵窗 上的 埃，他 恢复了久 的自尊和荣誉，激 了上 的 情和勇气。老 疼，家 火，天天有人告状。放松你的面部肌肉。有的老 面 学生不自 地戴着“面具”，把自己的喜怒哀 深埋心底，从不流露，明明内心似火， 学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老 信奉“ 出高徒”， 学生少有鼓励、首肯，却 斥、 ，以 如此的“心直口快”可刺激学生的上 心，却不料常常事与愿 ；有的老 了 自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自 不自 地在学生面前掩 自己的 失??殊不知，正是 种种 生关系的片面理解，成 生情感交流的障碍，学生 教 望而生畏，冷淡疏 ，教 失去了把握学生思想脉搏的机会， 以 症下 。 以真 ， 以 美，教 流露真情决不是要 揉造作、 笑，但也切忌高高在上， 出一副“ 道尊 ”的架 。要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔 情，你 重新 色一下你在学生面前的形象： 所有的情 胞，把你的 切关 流露在目光里，用你温暖的手去 摸一下学生的 ，用你明朗的笑容去点燃学生心 的希望??你不会失去威信，反 而能 得学生的 戴和信任。据一 示，有。 %的教 “很 ”学生，但感受到了教 种 的学生 占。 %。除了学生年幼无知，不善于理解、感受教 的 心外，更主要的原 因恐怕 在于教 不善于向学生“示 ”。著名教育家夏丐尊 ：“教育之没有情感，没有 ，如同池塘没有水一 。没有水，就不能成其 池塘；没有情感，没有 ，也就没有教育。”特 教 任小艾的事迹相信大家都有耳 ，任老 用她的真情曾把一个当初全校 名的乱班，一年后 成了全年 的“ 羊”， 全部考入重点中学，没向国家交一个“ 品” 。任老 造了“奇迹”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班 好了。她有什么灵丹妙 ？是 ！ 醒了孩子 心中沉睡已久的羞耻心， 了久 在心灵窗 上的 埃，他 恢复了久 的自尊和荣誉，激 了上 的 情和勇气。 得 者在采 任小艾老 ， 她如何教育后 生 ，她 重心 地 了那么一句 “放松你的面部肌肉”。是啊，而我 有的老 面 学生不自 地戴着“面具”，把自己的喜怒哀 深埋心底，从不流露，明明内心似火， 学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老 信奉“ 出高徒”， 学生少有鼓励、首肯，却 斥、 ，以 如此的“心直口快”可刺激学生的上 心，却不料常常事与愿 ；有的老 了 自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自 不自 地在学生面前掩 自己的 失??殊不知，正是 种种 生关系的片面理解，成 生情感交流的障碍，学生 教 望而生畏，冷淡疏 ，教 失去了把握学生思想脉搏的机会， 以 症下 。在我自己的班上也有一位可 是“老 疼，家 火，天天有人告状。”的学生，各 老 都有反映，我自己也 烈感受到他是一位行 偏激，极 教育的学生。在上 ，他会由于跟不是老 的上 奏而开小差，影响其他小朋友；下 又会莫名其妙地去欺 人家；作 做不出是会 脾气，干脆不做或少做。最要命的一点是他不怕老 ，甚至是反感。 之很多人都下了一个定 ：没有一点好的。可是 了我却 他也有可 之 ，喜 帮老 做事，喜 帮助其他小朋友，喜 体育。 了 些我平 就多 他帮我做些 碎的事情，他是 意的不得了，而且我 适 他多表 少批 ， 地 他不再排斥我了， 我提出的要求也能慢慢的接受，我知道我的付出有了回 。尽管他 是有些玩劣，有些偏激，但我有了足 的信心。我常常在想，如果当 我 是以一副威 来 待他，把他当作 学生，他会怎么 呢？孩子是需要人来疼，人来 的，而你要 他能 烈地感受到你 他的 ， 才会有效果。以上是我的暑假个人工作 ， 以真 ， 以 美，要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔 情，你 重新 色一下你在学生面前的形