问题学生的教育和转化策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 问题学生的教育和转化策略 【摘 要】问题学生的教育和转化工作亟待解决。笔者从做一个班主任的亲身经历中探讨此类学生的教育和转化策略，有利于开展普通高中问题学生的有效转化工作。 【关键词】问题学生 班主任 教育 转化 策略 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0102-01 作为一个有思想、有追求、有创造力的班主任，遇到一块不长草的低洼盐碱地时，他就应该把一部分土地垫高，种上树，种上庄稼，一部分用来养藕，水深的地方用来养鱼…… 2006年春节过后，我从二中调到一中正式上班。学校安排我接替Y老师任高二七班班主任。一进教室我就蒙了。教室里乱糟糟的，我在门口审视片刻，转身回到办公室。一连三天除了正常上课外，我一句话没多说。第三天晚上第一节自习时，十几位同学来到我的办公室。为首的一位叫牛×的学生说：“赵老师，听说您不想当我们班的班主任了？”我平淡地说：“谁说的？”他又问道：“老师，听说您在二中是年级主任，送走过好几位清华大学的学生，是真的吗？”我说：“考清华那么重要吗？我的一些没考上名牌大学的学生现在也很好。我也同样为他们感到自豪……”“老师，我们那天做得有些过火，其实我们都很希望您当我们班的班主任。”我说：“谢谢同学们这么相信我。你们回去开个班会把班长选出来，再由班长组建班委会。” 牛×同学领着其他同学兴高采烈地回去了。 第三节课后，牛×同学带着另外7名同学神色凝重地来到了我的办公室。牛×同学说：“老师，全班81位同学有72位选我当班长，我在班里宣了誓，一定把我们班管好。同学们表示，只要你当我们的班主任保证打不还手，骂不还口。”我说：“同学们先坐下。我给你们讲，我当了20多年的老师，从未打过学生，骂过学生。”同学们惊讶地相互对视了一番。 在与同学们的交谈中，我了解到同学们对学校的做法很不满意，说学校放弃了他们。同学们还说Y老师是个责任心很强的人，对同学们也很好。只是Y老师对学生要求过高，同学们接受不了。Y老师打学生时，下手太狠。批评学生时，经常冷嘲热讽，辱骂学生，伤了学生的自尊心。所以，后来，同学们都跟他对着干，甚至有几位同学打算伺机报复他。 谈到学习情况时，牛×同学说：“现在大部分同学对上学已丧失信心，有几个胆小的同学上课时假装认真听。老师们心里明白，他们也不管，管也管不了。再说老师们讲的内容太多、太难，我们根本听不懂。同学们厌恶学校、厌恶老师，也厌恶实验班里的同学……” 当问到课下同学们都干什么时，牛×同学说：“看小说，玩手机，趁老师不在时打牌、下棋。老师们对这些现象也假装没看到。” 在交谈中我还了解到同学们装病请假外出去上网已经形成风气；班内几乎人人都有异性朋友；每位同学都有“万能钥匙”，出入学校、教室、寝室很自由…… 两天后，我和其他任课老师与学生一起开了一场别开生面的师生交流会。我说：“同学们，我很荣幸结识了你们。以后在座的各位就是一家人了，同学们想想，既然是一家人了，我们该怎么办啊？”全体师生起立高声喊道：“心往一处想，劲往一处使。”“好，非常感谢大家！同学们，我们老师都是你们的‘仆人’，同学们是老师的‘主人’。老师是为同学们服务的！同学们说该怎样对待老师呢？”同学们齐呼：“尊重老师，听老师的话！”我说：“我没听清楚。”同学们又连喊三遍。“同学们，我们老师一致认为，进步就是好学生，提高就是一百分；不图完美无缺，只求天天奋进。同学们说下一步该怎么办？”“好好学习，天天向上。”“我认为每位同学都是一个太阳，每一株野草都会开花绽放。同学们说下一步该怎么做？”“战胜自我，追求卓越。绝不辜负老师们的期望。”…… 牛×代表全班同学表态，请老师们大胆管理，专心上课，以后出了问题不用老师操心，班委会出面解决，并宣读了《高二七班班级管理大法》。 学习部长发了言，宣读了《高二七班民主教学条例》，请求任课老师低重心施教。 任课老师代表发了言，表示以后真心把同学们视为自己的孩子来对待，尊重每位同学，赞同民主化、低重心的教学理念，赞同学生自我管理的办法。 在后来近半年的时间里，我们班没有发生过一起严重违纪事件，师生之间没有发生过一起冲突。2007年暑假后有27名同学进入实验班学习。 从这个班的变化中可以总结出以下经验：第一，如何激发后进生拧成一股绳，不甘落后，积极向上是解决问题的关键。学生的天性是向上的、积极进取的，要充分理解他们、信任他们、尊重他们、激励他们。相信他们的本质是好的，相信他们有能力把自己的事情办好，相信他们有能力变成品学兼优的学生。第二，民主式低重心教学深受同学们的欢迎。它让师生真正融为了一体。这种教学模式，解放了套在学生身上的种种枷锁，它让学生有机会向