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浅谈教育信息化趋势下教师教育技术培训与教师专业发展 [文章摘要]： 信息化是当今教育发展的必然趋势，也是整个时代的趋势。教育信息化对现代教师提出新的要求和挑战。教师教育技术培训要承担着重要的使命任务，同时教师的专业发展也应该有新的内容和方向。 [关键词]： 教育信息化 要求 教师教育技术培训 教师专业发展 所谓教育信息化是指现代信息技术在教育领域的应用。教育信息化要求在教育过程中较全面地运用以计算机,多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。作为教育信息化的主导，教师承担着重要的责任。同时提出许多新的要求： 一．运用信息技术手段织活动的能力。 ?信息化的突出表现是技术的信息化，是信息技术在过程中的广泛运用。由于软件、计算机、多媒体、网络等信息技术在中被大量运用，丰富的内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的方法则使活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高效率和质量。但这里有个前提，那就是必须能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题。手段、内容和过程，以及职责和任务的这种变化，必然要求具有相当高的创新意识、创新精神和创造能力。? 二．具备良好的信息观念和信息素质。? 在信息社会里，所传授的知识不再是相对稳定的知识经验，而是不断更新的信息知识。随着信息网络的扩张和信息化发展，未来的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求具备良好的信息意识，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。目前队伍中，由于种种原因，信息素质普遍较低，在信息意识、信息能力和信息道德等方面，难以适应信息社会和信息化的要求，有待于通过和培训加以提高。? 三．适应新型模式和师生关系，扮演好新的角色。? 采用信息技术手段进行，是一种全新的模式。它既可以进行个别化，又可以进行协作型，还可以将“?个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种模式下，学生可以按照自己的意识或需要选择内容、时间、方式甚至指导。与学生之间的关系，将由传统的“人-人”关系，变成“人-机-人”的关系。模式和师生关系的这些变化，自然要求的角色也要作相应的转换。国内外许多学者和专家认为，未来的新型应从者的角色过渡到引导者的角色，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，应成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。角色的这种定位，丝毫不表明的任务可以减轻，而意味着对的期望更高，要求更严了。 教师信息技术培训是当前教育教学改革与发展备受人们关注的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，它将是基础教育改革和发展的突破口。信息技术培训是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时是对教学改革、课程改革向纵深发展的技术服务与支撑。因此，对中小学教师开展信息技术培训，成为教学改革、课程改革的重要组成部分。关于教师教育技术培训，应从以下几个方面为主要的事项： 一、做到有所学，有所获，有所用，有所益的目标。 中小学教师“信息技术与课程整合”的培训，的培训目标是：了解与掌握一定的现代教育理念和现代教育技术理论；学会与掌握一定的信息技术知识和技能；学会与实践在现代教育理念指导下，运用信息技术旨在适应新课程标准并符合信息技术与课程整合规律的教学案例设计。??? 我们强烈地意识到：单一以信息技术基础知识与技能为重点的培训内容，缺乏理论基础，培训容易变成操作技术的学习与训练;而有时理论模块的讲授又常常出现与教学应用实践脱节的 “两层皮”现象，无法实现理论与技术应用的有效整合，不能有效帮助教学手段、教学方法以至教学模式的变革，不能满足教学改革、课程改革实际的需求，当然不能实现上述的培训目标。 教育技术的培训，应该把理论融入到技术和应用之中。理论与技术应用的融合形成崭新的完整的实现了教学模式、教学手段、方法等变革的教育技术，而不是教育与技术的简单相加。如果以割裂的内容模块实施培训，容易导致教无所优、教无所长、学无所补、学无所获，也很难实现培训的目标。 案例教学是我们思考与实践的一种良好的培训方法。案例教学能让教师切身体验到怎么将理念与技术应用于教育教学的实践，学会将之迁移到自己的教学中去的方法。从而真正促进受训教师建立和强化现代教育理念与应用意识，利用所学的教育技术、信息技术与课程进行整合。 二、培训观念的转变，从要我学到我要学,要我用到我要用转变. 培训作的深入展开和培训质量的不断提高，仅仅依靠对培训