声律启蒙一东教学设计教学文案.docxVIP

精品文档 《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析： 《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗 天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字 对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、 修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、 四言句式更见韵味。其中的第一篇?“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别 有韵味。 学情分析： 通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言 表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量 充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在 理解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释 简单理解诗句意思，但需要教师引导。 教学内容：第一课时 教学目标： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解?“对对子”的基本特征，增强 学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》?“一东”的 部分内容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学 生诵读经典的兴趣。 4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学 生内在修养。 教学重点： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解?“对对子”的基本特征，增强 学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》?“一东”的 部分内容。 教学难点： “学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》?一东”的部 “ 分内容。 教学过程： 播放《出水莲》音乐，静坐欣赏 一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起） 师：上课?生：起立、鞠躬 师：请（还礼） 师：同学们，你们为什么而读书？ 生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而 读书。 二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。 1、?师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。 精品文档 精品文档 清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个 非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。 一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内， 堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内 堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它 已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于 是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂 老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先 生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必 有野，有禽必有兽，有砖必有石，有后必有先 ，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写， 请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹 了口气，扔下教鞭，拂袖而去。 2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。 三：介绍《声律启蒙》书籍。 1、?师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么 聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩子 都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书?——课件出示。一起读读 （生：声律启蒙）。 2、简单介绍这本书后板书 这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。这本书是专门训练 儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听， 你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）?——板书：一东 四：学习《声律启蒙》。 1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。 （1）师范读（课件出示）?老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的 字音，找找声律的感觉。（师配乐范读） （2）找特点 师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设： A、?写的特别美。（你觉得哪句最美，读一读） B、?最后一个字重。 师相机：你说出了声律启蒙的一个特点。（板书：韵）每句话最后一个字的韵母 都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读） 这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才 精品文档 精品文档 我们说了，律就是节奏。 师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为...... 这就是声律启蒙按韵分篇的特点。一找到最后一个字就知道它押什么韵了。 自己读读，体会一下。 C、 字对着或者有节奏。 师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的 一个重要特点（板书：相对）。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。看来 鸿对去燕。来对去，燕和鸿都是（鸟）