如何建构幼儿语言教育环境.docxVIP

如何建构幼儿语言教育环境 对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。 如何建构幼儿语言教育环境 一、幼儿班级语言教育环境现状 ( 一) 语言环境氛围差 目前的幼儿班级语言教学环境，表现得最为突出的特点就是语言环境的氛围较差，这种语言氛围环境，造成的直接后果就是幼儿的语言能力都不强。目前，语言环境的氛围差主要体现在三个方面：首先是幼儿的语言模仿力不强。模仿是幼儿了解外界事物的天性，对于语言也一样，幼儿需要通过语言模仿完成对语言的理解，从而获得认知，但是氛围较差的语言环境，导致幼儿的模仿对象缺失。 其次是幼儿的言语环境表现力不强。言语环境是指幼儿的讲话环境，由于讲话环境缺少言语支撑，因此整个环境表现得比较沉闷。最后是幼儿的语言渴求不高。幼儿对新事物的好奇程度比较高，对于语言也一样，如果氛围营造不到位，则会导致幼儿失去对语言的渴求，从而失去语言能力提高的动力。 ( 二) 语言形式比较单一 语言形式比较单一是目前幼儿班级语言教学环境的主要问题。语言形式的单一主要表现在三个方面：首先是语言的场合性比较弱。在幼儿适应环境的教学中，针对日常生活、学科领 域和班级区域应该有不同的语言形式，但是在目前的教育中，均