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小学英语教学管理的有效方式 传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。 小学英语教学管理的有效方式 说准教材 , 促进学生知情意行的统一 英语是一门实践性极强的学科 , 有其自身的语言规律和教 学规律。说准教材 , 意味着教师要对教材进行认真分析 , 说出每 一课在整个学科知识体系中的位置和作用 , 明确教学的目的、要求和难点 , 掌握知识间的逻辑结构 , 分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系 , 遵循由易到难、由浅入深、自感性到理性、由已知到未知的认知学习规律 , 才能在讲课时突出整个 知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容 , 把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标。 说明教法 , 促进学生思维能力的发展 任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的, 掌握正确的 思维方式和方法 , 是提高学生思维技能的关键。而学生正确思 维能力的养成 , 普遍受教师教学方法的影响。教师要说明教法 , 就要研究教法、优化教法。任何一节课 , 都是多种教学方法的综合应用 , 教师不管以哪种教学方法为主 , 采用何种教学手段 , 都必须以教材和学生的实际为基础 , 根据教师本人的特长而定。一般说来 , 教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学 生认知活动的积极性和发展能力 , 要重视激发学生的学习动机 , 要遵循认识规律 , 启发学生思考 , 还要注意适应面向全体和突出个体 , 努力做到因材施教。 说明学法 , 促进学生自我教育、自我学习的能力 素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略, 是学习者 由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有 目的、有计划、有策略的 , 教师在考虑如何教学生的同时 , 也要考虑如何指导学生学习 , 使他们既学会知识 , 又掌握学习方法 ; 既提高学生觉悟 , 又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言 知识的简单传授 , 实际上是通过语言教学进行的一种潜移默化的跨文化交际过程 , 教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语中的问题 , 学会思考 , 学会学习。 说清教学程序 , 提高课堂教学效率 新知识的获得是一个主动的接受过程, 是新旧知识的通话 过程 , 也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是 在母语达到一定程度时才开始学英语的 , 要实现学生已有的知识与经验与现学的知识结构互相统一 , 教师对每一堂课都必须 有清晰的教学思路和层次化的课堂结构 , 这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确地得以显现。 外语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。在 课堂教学中 , 教师对教学目的的准确把握 , 对教学方法的明确优 化, 对学生学习方法的正确指导 , 对教学程序的清晰实施 , 促使 学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生 自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展 , 从而减少了他们学习上的盲目性 , 达到了外语素质教育的基本目标。 小学英语教学管理的有效方式 一、运用新情境，提高学生兴趣 在小学英 教学中， 情境 学生感知 言，在真 情境中运用 言会收到意想不到到的效果。学生在真 的情境中更容易 入角色， 堂气氛也异常活 。用一个好的开端令学生 来 切的感 ，留下 忘的印象，富有 性的开端，可以使学生自然地 入学 新知 的情境，并能激 学生学 情感， 趣和求知欲望，使学生 学、 学，因此教 要巧 开 ，先声 人，用最短的 ， 入最佳的学 状 。小学英 入新 的方法多种多 ，没有固定的模式，我 常采用： 1、歌曲式 入， 2、提 式 入， 3、 片、幻灯等 教手段 入， 4、 念式 入， 5、复 式 入等等。例如， Book Three 《Lesson 9 》本 第一部分内容要学 5 个商店名称 bicycle shop 、clothes shop ??我 几个学生拿上各种道具， 扮作 主，老 介 每一个 主是一个商店，我在一个商店 到一 自行 ， 学生，我 个商店起个什么名称 呢?( ×× shop) ，学生就会 出 bicycle shop ，以此 推， tea shop 、tire shop ?? 个有趣的小故事的 入，学 生学起来特 松，并由此可以向外延伸 多生活中新的内容， shoes shop 、 pants shop ??逼真的情景，以其声情并茂的 将抽象，枯燥、呆板的 言文字 得直 、形象、明了、清晰，使 言的功能在