统编版五年级语文下册3 月是故乡明教学设计.docxVIP

3*?月是故乡明 ?教学目标 1.会认“徘、徊、渺”等?15?个生字，读准?1?个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 ?教学重难点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 1?课时 ?教学过程 板块一 吟诵古诗，导入课文题目 1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之 情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2. 3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是 故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明） 4.简介作者。 《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一 5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。 板块二?初读课文，感知往事和经历 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。 2. 1 （1）指名学生读，相机正音，再齐读。 （2）读准多音字“燕”。（课件出示词串） 课件出示 燕京 燕园 燕山 姓燕 指名学生认读。 3.学生自主阅读。 （1）课件出示阅读提示。 课件出示 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？ （2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。 4.全班交流，感知往事和经历。 （1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流） （2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、 捉知了、看月亮、做梦） 板块三 再读课文，感悟作者内心 1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？ 2.品读描写外国月亮的部分。 课件出示 在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平 沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该 说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 （1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？ （2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。 3.品读描写北京燕园月亮的部分。 教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？ 课件出示 2 我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有 几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧 数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 师生合作朗读。 4.品读描写故乡月亮的部分。 （1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林 爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。 （2）指名学生朗读。（课件出示课文第?4 指名学生读，评价，再齐读。 5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的 小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说） 6.师生在配乐中朗诵课文。 7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情 结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入 了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对 自己的故乡念念不忘。 板块四?回读课文，感悟表达 1.感悟写法。 作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那 么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世 界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡 的明。 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔 世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 （1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导） （2）展示台上展示写得好的对比句。 3 2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的 快乐和美好的回忆，那里是他的故乡） 3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？ （他还记得故乡的