统编版人教版五年级下册语文教案- 习作：他——了 .docxVIP

部编版语文精品资料 他?______?了 【教学目标】 1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。 2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写 方法来表现人物的内心。 “3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验?好文章是改 “ 出来的”。 【教学重点】 1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。 2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写 方法来表现人物的内心。 【教学难点】 采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验“好文章是改 出来的”。 【教学流程】 第一课时 板块一：游戏热身，补充题目 1.热身游戏：言行不一。 2.分享感悟：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情，我们用心理学上 的词语来说，叫做情绪。 3.出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也 会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？学生书写、板贴，教师梳理、归纳。 4.今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他_____了》，你想把哪个词语 填进去呢？ 【设计意图：半命题作文，兼具灵活性和限制性，最重要的就是要审清题意。 本次习作的半命题，学生如果审题不清会填写成“成功”“失败”等词语，所以在导 入环节开门见山，直接指向人物的情绪状态，让文思更清晰。】 板块二：尝试选材，初写片段 1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？ 2.学生交流。 3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的“他”都是我们身边熟悉的人， 有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他 们也最为了解，最适合成为我们笔下的“他”。 部编版语文精品资料 4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙 选选，看哪个比较合适。 （1）他走路摔了一跤。 （2）他的笔不见了。 （3）他被老师批评了。 （4）他的作业本不见了，在自己的桌洞里没有找到，想到我的桌洞里找找， 我说没见过，让他自己再去找。他请老师帮忙，老师让我们一组人都翻找自己的 桌洞，我没办法，只好随意翻了几下，没想到真在我的桌洞里，他生气了。 5.明确选材要求。同学们判断的理由就是“有丰富的故事情节”“这件事与我有 关”，现在请大家把自己想到的事情也像这样按照事情的起因、经过、高潮、结 果，在小组内和大家交流一下，推选出一位同学来全班交流。 6.如果把你想的这件事像放电影一样在脑海中放一遍，然后定格一个镜头， 会是哪一刻？请你把这一刻写下来吧！ 【设计意图：指导选材环节，通过几个学生常见的事例引入，巧妙解读，有 丰富的故事情节，一波三折的故事才是值得学生选取的素材，并且通过组内交流、 全班交流，让每一个学生都有属于自己的素材，下笔有话可说。】 板块三：借助例文，建构方法 1.同桌互评初写片段，评价标准： ☆?语句通顺，没有错别字 ☆?聚焦一个镜头来描写 ☆?人物描写有方法 2.挑选习作，全班展评，交流。 3.例文引入，明确多角度写人的方法。 例文?1：他的眼睛闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说： “太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像 都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地 凝望着这座雕像…… ——《全神贯注》 这篇例文中，作者聚焦了一个镜头——痴迷，让我们来看看作者是怎么写的？ 聚焦人物描写的方法：神态、动作、语言描写。 例文?2：《军神》片段。 部编版语文精品资料 交流、归纳：从对沃克医生语言、神态、动作的描写，感受到了他心理的变 化。 4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，虽然我 们的题目上只写了一个词语，但是在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起 伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。 【设计意图：通过两篇例文引入，明确习作的方法，让学生在与文本的再次 碰撞中，自得自悟，发现描写人物的妙秘，为二次修改指明方向。】 板块四：运用方法，尝试修改 1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心 活动。 2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。 评价标准： ☆?用上人物的语言、动作、神态描写 ☆?人物的心理有变化过程 【设计意图：在指导选材、方法的基础上，重视对学生二次修改评价要求的 提升，让学生有目标地去进行修改。层层递进、环环深入，在不知不觉中达成学 习目标。】 第二课时 板块一：串镜成文，课堂练笔 部编版语文精品资料 1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把 它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。 2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人