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精品文档（可编辑） 值得下载 谈谈低年级小组合作学习 摘要：合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。因此，在许多课堂中都能找到小组合作学习的影子。我认为在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。小组合作学习，要求明确，合理分工，问题设计要明确，及时点拨及评价要合理。 关键词：合作学习 小组合作 合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。因此，在许多课堂中都能找到小组合作学习的影子。但是，在小组合作学习的实施过程中，其学习效果不尽人意。那么，如何有效地发挥小组合作学习的作用呢？ 一、将不同层次的学生进行合理搭配 在小组活动过程中，常常出现各小组活动的速度快慢不同的情况，速度快的小组完成任务后，就开始”乱说乱动”。究其原因，一是低年级学生的自制能力差，二是小组之间水平不一。因此，我认为在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。在小组合作学习的初期，可以指定组织能力及自觉性都较强的学生担任组长，由组长对小组的活动进行组织和分工，经过训练后，学生会逐步形成合作意识，掌握交往的技能。另外，为了让更多的学生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。 二、要求明确，合理分工 在小组合作学习的初期，学生的合作能力几乎为零。所以，教师要通过直观的示范给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。并且，在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。 三、小组合作学习，问题设计要明确 我们会发现在小组合作学习中，一开始学生就不知怎么办。这种情况的出现，一般都是由于教师问题设计不明确造成的。学生讨论时往往盲目发言、信口开河，说一些与研究内容无关的话。这时，需要教师及时调整思路，把体现新理念新思想、富有探究性和思考性的问题明确提出来。在合作学习之前，教师向学生说明交流的内容和目标是什么，完成任务的过程及要求。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进人合作探究程序。同时，教师启发学生运用已有的知识和经验解决问题，鼓励学生担负起在小组合作学习中的责任，促进学习的迁移。每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。因此，在小组合作学习中，教师要以问题为中心，让学生带着问题走进合作学习中去，对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。学生明确了问题，对参与小组合作学习就有了目的性。 四、教师介入要及时，关注困难小组 低年级的学生，由于年龄特征、学习能力、个性差异等特点，在分组合作学习时难免会出现这样那样的困难。教师在学生分组讨论、分组学习时，要不断巡视。有的小组能个人发表意见，但要综合表达小组意见时有困难；有的小组组织不力，搞个人单干；有的发生争论，意见不一。这时教师要针对学生的问题，启发帮助学生解决。 五、评价要合理，使学生享受成功的喜悦 低年级的学生表现欲很强，同时也强烈希望自己的表现受别人注意，尤其是教师的赞扬与鼓励，我们可以通过很多方式来让学生体验到成功的喜悦。比如发小红花，奖一张贴纸画。当一个小组汇报很好时，可以发给代言人一朵小红花，小组一个五角星，以激励小组成员。每月评比一次，评出优秀代言人和最佳小组，再予以表扬。又可以通过无声的鼓励，比如赞许的眼神，摸摸他们的头，或竖起大拇指等体态语言，向他们表示鼓励和赞许，使孩子们在享受成功喜悦的同时积极主动学习。 总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，语文课堂教学的效率必然会提高。