语感阅读中有效干预学生英语学习情绪的思考与实施.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语感阅读中有效干预学生英语学习情绪的思考与实施 摘 要：通过对农村中学学生学习现状的调查发现，学生对英语学习兴趣不高，学习习惯欠佳，学习非常被动。从心理学研究角度得知，积极情绪会对个体思维拓展、行动倾向起到积极作用。语感阅读是英语学习中语感习得和提升英语学习综合能力的方法之一，通过语感阅读，有意识地渗透对学生学习积极情绪的培养，使之改变学习态度和学习习惯，提高学习兴趣，并最终提高学生英语学习素养和学习水平。 关键词：语感阅读；情绪；干预 新课程标准中讲到“基础教育阶段，英语教学的总体目标是提高语言的综合运用能力”。综合运用语言能力的形成是建立在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展的基础上。农村中学学生英语学习过程中，普遍存在缺乏学习积极性、缺乏良好学习习惯、缺乏学好英语的自信心等现象。语感阅读可以帮助学生增强对语言的感受和领悟能力，在语感习得过程中，逐步培养英语学习素养和学习水平。在语感阅读中渗透对学生学习情绪的有效干预，将有助于改变学生学习态度和学习习惯，提高英语学习兴趣，提升英语学习综合素养。 一、“语感阅读中对学生英语学习情绪干预”的提出背景 在对普通农村中学学生的调研分析中发现，不少学生英语学习没有良好的学习习惯、学习兴趣和学习氛围，教师常常感到心有余而力不足，这影响了学生英语学习的进步与发展。在对部分初中学生“英语学习兴趣和习惯”问卷调查时发现，有32%的学生学习英语是为了应付考试；14%的学生觉得不是自己想学，而是家长和老师要求学；60%的学生只是偶尔做英语预习与复习工作；10%的学生从不会课前预习和课后复习；58%的学生偶尔会在课外读英语；16%的学生在课外从不读英语。从这些数据可以明显看出，学生学习英语的兴趣并不是很强烈，甚至有点冷漠，学习习惯较差，学习非常被动。 基于对农村学生学习英语现状及情绪心理学的研究，我们希望依托“英语语感阅读”实验项目，从干预学生的英语学习情绪出发，慢慢引起学生学习的欲望，改善学习态度，改变学习习惯，并逐渐达到一种理想学习与求知状态。 二、“语感阅读中对学生英语学习情绪干预”的实施过程 英语语感阅读，正是我们所依托的实验介质，即在英语语感阅读实验中，渗透对学生学习情绪的干预，激发学生积极的学习情绪，进而推动学习动机，激发积极学习行为和促进认知水平。以下将介绍我们实验的实施过程。 1.制定管理机制 任何实验项目的开展，学校管理是绝不可忽视的重要因素。语感阅读要求学生每日在规定的时间进行大声朗读，在习得语感的同时，整体理解故事内容。虽然故事情节吸引人，学生愿意读，但为增强学生语感，要求学生反复朗读，是一件枯燥的事情，很可能引起学生负面情绪。所以必须经常召开实验班师生会议，进行阶段性研讨交流与经验总结，同时不断鼓励师生坚持下去。学校教学管理处直接负责项目实施，每天有专人巡视和检查实验班阅读情况。学校组织各种“英语语感阅读”的成果展示会，让师生通过体验成功，增强实验信心。学校专辟经费用于各项活动的实施。由于学校重视实验管理，师生积极性得到激发，语感阅读实验得以顺利开展。 2.选择适合读物 “英语语感阅读”实验项目是采用《典范英语》系列丛书作为素材的。《典范英语》（Good English）源自《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），《牛津阅读树》是英国规模最大、分级最细、家喻户晓的一套英语母语学习材料。《典范英语》从中精选了一个个符合学生心理特点、引人入胜、极富内涵的文学故事，故事语言鲜活地道，贴近学生生活。 3.实施干预策略 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。情绪的功能包括：它是适应的手段，是行为的组织者，是激发行为的动机。良好的情绪能促进认知加工的质量。情绪能以动机的方式激发和引导行为，适度的情绪兴奋可以推动人们的工作，情绪被视为动机的指标。在实施英语语感阅读过程中，我们有意识的从干预学生学习情绪着手，旨在培养学生积极的情绪，使学生通过语感阅读提升阅读兴趣，消除厌学情绪；使学生在各种阅读训练活动中，体验成功，学习情绪得以良性发展；使学生正确的学习动机被激发，最终对英语学习持正确态度，提升英语认知水平和学习素养。 三、“语感阅读中对学生英语学习情绪干预”的实施效果 通过近三年的英语语感阅读实验，可以看到对学生英语学习情绪干预的效果明显，学生积极学习情绪得以激发，学习兴趣增长，学习习惯改善，学习动力提升，学习效果明显。在对实验班学生的“英语学习兴趣和习惯”问卷调查时发现，其结果与平行班有了明显差别：92%的学生非常喜欢或喜欢英语；72%的学生是对英语感兴趣成为学习的主