诠释历史之幽默,打造精彩之课堂.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 诠释历史之幽默,打造精彩之课堂 摘 要：幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段。探讨了初中历史教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂，将历史的严肃和教师的幽默融为一体，对如何构建初中历史高效课堂提出了可行的建议和意见。 关键词：幽默；课堂教学；精彩课堂 自新课改实施以来，许多教师在教育反思的基础上多次对传统的课堂教学进行了改革，而实践证明，课堂教学并非是一成不变的，学生获取知识的途径也并非仅限于教师严肃的讲解和他们认真的倾听，反之，打造一个轻松欢乐的课堂氛围，更有利于学生吸收知识。幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段。本文探讨了初中历史教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂，对如何优化课堂教学提出了可行的建议和意见。 一、幽默与中学生学习效能的关联性探讨 从中学生心理的视角探析，他们对教师的情感和学习态度的树立又源于哪里？笔者认为，前者是源于教师在教学过程中所表露的个人魅力，而后者则取决于学生在学习中获得了什么。首先，课堂教学并非教学活动的全部内容，因此，教师的魅力展现也并非仅能通过课堂途径；其次，假设学生通过学习获得了两种体验：一是知识和技能体验，二是知识、技能、品味、欢乐、震撼、感悟等多种体验，显而易见，学生会更乐于选择后者。进而对照两种体验，后者的全面性更能提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，换言之，后者更能提升学生的学习效能。 那么，应如何通过课堂教学让学生获得多种体验呢？这正是本文探讨的主题。笔者认为，第一，教师应给自己创造更多展示魅力的机会，因为学生对教师的情感本身即是一种正能量；第二，教师要优化课堂诠释方式，力求通过课堂诠释让学生获得更多体验，而这两者都离不开幽默艺术。因此，连接上述论述的因果关系，教师的幽默与中学生的学习效能之间存在着重要关联。幽默不是万能的，但沉闷、枯燥、单调的课堂教学肯定会降低学生的学习效能。 二、用幽默诠释打造精彩历史课堂 在生活中，幽默的方式有很多，但与生活中的幽默相比，课堂上的幽默有着更重要的价值和更为明确的目标。不能体现价值和不能达成目标的幽默是失败的，进而更会成为影响学生学习的负累。因此，如何合理进行幽默诠释，打造充满欢乐的高效课堂，是教师需深入探究的重要课题。 1.沟通中的幽默 在课堂上，沟通是师生、生生交流互动的主要方式，是让学生全面掌握知识的重要手段，进而在师生沟通中充分运用幽默艺术，更是营造欢快课堂氛围、提升学生学习兴趣的重要举措。 例如《第一次世界大战》一课，在这一课中，笔者每次诠释完一个知识点，都组织学生进行一次讨论，本意是让几名成绩落后的学生能够得到锻炼。然而，每当一名平时不爱发言的学生参与讨论，小丽总是插口说：“他回答得不对，这道题我会答。”这次轮到小明发言，小丽又抢着说：“老师，这道题我会答，他答的不正确。”而笔者适时抓住这个机会，对学生们说：“小丽的积极发言值得大家学习，我也相信她能正确回答这个问题。因为，即便小丽不曾引发过世界大战，但她的破坏能力却是有目共睹的。 2.用幽默纠正学生的错误思路 幽默是一种传递思想情感的方式，也是一种魅力的体现。但在课堂教学中，有时候幽默却是一种纠正学生错误的手段，与严厉的批评相比较，用幽默来纠正学生的错误思路更能发挥效用，也更能让学生对自己的错误产生认识。 例如《大河流域――人类文明的摇篮》一课，在课堂开篇，笔者采用回顾旧知识、导入新知识的方式来导入新课。首先提出问题：“想一想，上节课我们学习了什么？”这时有名学生回答：“政治！”笔者顺势回答：“错，郑智是足球员。”学生们大笑。而在课堂讨论中，笔者再次提出问题：“谁能列举几种平时常吃的食物？”有名学生显然没能将问题理解透彻，马上站起来回答：“猪肉！”学生们再次大笑起来。笔者答道：“回答正确，但是猪不吃猪肉，它是以什么为食的呢？”如此，通过这样的回答，马上将学生们的思路拉了回来，而这名学生也认识到了是自己理解错了问题。 3.用幽默打破沉默和尴尬的局面 对于中学生而言，男生的个性大多比较躁动，而女生的个性又比较含蓄腼腆，即便在课堂上，他们的这些个性也表露无遗，并由此而经常会造成一些沉默和尴尬的局面，甚至有时会影响课堂秩序。在一些突发事件中，教师的作用不容忽视。而用幽默来打破沉默，化解尴尬局面，是教师展示自我魅力的重要时机。 例如，在一次课堂活动中，笔者让一名女生来台前讲述自己对课文的感受，而这名女生却有些腼腆，站在讲台上迟迟不说话。这时笔者看看表，对她说：“宗教神话中，上帝创造世界也只用了6天，这位同学，我们的活动不会进行到下世纪吧？”这名女生腼腆地笑笑，马上加快了语速。再如