转变教学主体，提高教育质量.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 转变教学主体，提高教育质量 目前，我国的英语新课改已初见成效，新的教学模式已基本形成，学生逐步成为教育教学的真正主体。新课改要求教师转变传统观念，树立全新的教育观，以人为本，全面提高学生英语综合运用能力。但是在教学实践中，部分教师仍深受应试教育的影响，角色转变迟缓，主体意识不明，不敢放手发动学生自主学习。导致学生仍然是考试的奴隶，影响了教育教学质量的提高。因此，高中英语在推行新课改中必须真正实现主体的转变，打造高效课堂，从而提高教育教学质量！ 一、积极转变观念，树立全新的质量观、人才观和教育观 在应试教育中，教学脱离了学生情感的实际，纯粹是接受式学习。学习英语更多的是机械训练，死记硬背和简单重复。违背了语言的实用性这一特点。如今，素质教育已成为教育改革的主流，个性化、人本化已成为教育工作者必须遵循的教育理念。教师要紧跟形势，转变观念，树立“以能力为中心”的教育质量观，“以学生为中心”的教学主体观，“以具有很高英语综合技能和人文素养”为中心的新型人才观，强力推行素质教育，实施主体改变。教师要力争把课堂变成师生情感交流、潜能开发、思想沟通、精神共享、个性发展的大舞台。只有以人为本而不以本为本，尊重学生个性，以学生的终生发展为出发点，才能真正培养出高素质、具有创新精神、能熟练运用英语语言的有用人才。 二、注重动态生成和建构知识，形成学习策略 目前，英语课堂教学活动更注重教师引导学生主动地生成知识。教师充当学习的组织者和指导者，充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生。为此，教师首先要设计动态的弹性教案，关注个体差异。教学预案要集针对性、开放性与多变性为一体。教师不仅要考虑教学重难点，也要考虑教学的情感与德育目标，关注学生身心的发展。其次，教师在驾驭课堂时，要善于捕捉各种信息，注重学生差异，灵活应对突发因素，因势利导，给学生留有自由，调动其积极性。同时，教师要采用形成性评价机制，通过激励、引导来培养学生的自信与兴趣，而不以单纯的对错和分数作为评价标准。 只有用动态的观念构建富有生命的课堂，把学生视作一个个有血有肉，有意志、情感的动态的生命体，学习才能成为学生实现生命价值、提升生命力量和追求美好人生的生命过程。教学的中心也就不断地由教师转向了学生。 三、关注学生情感态度和意志品质的发展，提高人文素养 高中英语新课标指出，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素，以及在学习过程中逐步形成的国际视野，是影响学生学习和发展的重要因素。 教师要积极建立和谐、民主、平等的师生关系和课堂氛围，真诚地为学生着想，注重情感交流，培养学习兴趣并激发其求知欲。教师要实施分层教学，不以绝对分数作为评价学生的唯一标准。及时发现学生的闪光点，肯定其点滴的进步，采用多元的、积极的、导向性的评价方式，让学生体验成功的愉悦。学生以往的成功会使其产生愉快的体验并激起学生努力学习的愿望。同时要积极培养学生的合作、宽容、自信、爱国主义、民族责任感以及国际视野等情感因素，使之成为学习的动力源泉，不断提高学生的人文素养。只有这样才真正地把学生当作一个教育主体，而不是单纯意义上追求考试结果的受教育者。 四、完善评价体系，促进学生不断发展 以往的学生评价体系过于单一，绝对分数成了评价学生优劣的唯一标准。教育显得急功近利，违背了教育的本质意义和原则，学生成为分数的奴隶。新课改明确指出“以学生发展为本”，力争用多元智能理论进行多元化教学。教师心目中不应有差生，只有兴趣、爱好和特长不同的学生。学业成绩不是评价学生优劣和学校教育质量的唯一标准。 教师要从结果性评价转变为形成性评价，其中包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化意识等方面的综合性评价。对英语而言，学生平时的作业、学习态度、课堂表现等都应该是评价学生的重要参数。对学生平时的进步及时给予肯定，用发展的眼光和评价办法看待学生，引导学生不断感受成功。对学生的评价必须有利于培养和激发其学习英语的积极性与自信心，有利于促进学生综合语言运用能力的提高。这是鼓励学生主体意识回归，真正提高教育教学质量的策略之一。 总之，在30多年改革开放的大背景下，广大教育工作者应不断转变观念，认清形势，积极投身于新课改中去。以动态生成并建构知识为方式，加强小组合作课堂模式，实施分层教学，用积极的、导向性的情感意志培养和评价体系来激发学生的学习动力，实现教育教学主体的真正转变。培养出新时期适应社会主义建设事业的、具有很高英语综合技能和人文素养的新型人才，为伟大的民族复兴做出贡献！