音乐欣赏课对学生心理健康的影响.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 音乐欣赏课对学生心理健康的影响 全世界有很多语言，主要用于沟通的是英语，而音乐是世界通用的语言，没有国界，也是传达感情最好的渠道，所以可以利用音乐欣赏课来影响学生的心理建设，并进行德育教育。音乐欣赏还可以拓宽学生的视野，打开天窗看世界，欣赏国外的音乐，不但可以了解到国外的生活方式和习惯，也能感悟到西方音乐的风格。音乐感动人生，也能影响心理，音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界的基本途径之一。可用音乐提高审美能力，审美观是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的观念。音乐欣赏为生活提供了最好的审美实践机会，使欣赏者在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格、格调中理解音乐的内容、形式、哲理美。音乐欣赏可以培养欣赏者健康向上的审美观，也可以促使他们在审美过程中辨别人世间的扬善弃恶、褒美贬丑，以帮助他们树立正确的人生观。 那么，如何能够培养正确的人生观呢？如何用音乐来提升健康的心理？下面我用几点教学观念进行阐述： 一、音乐欣赏对情感与情绪的影响 情感、情绪与人的身心健康、智力发展、思想品德发展、工作学习的效率有着密切的关系。高中生情绪与情感体验不是很平衡，有时可能不履行职责、不遵守纪律，有时友善热情，有时冷漠固执，有时勃然恼怒，有时则心平气和等等。音乐对人的心理影响最重要的一点就是能够调节人的情绪情感的平衡。 例如，欣赏课本中文人情致单元中古琴演奏的《流水》，乐曲描绘了涓涓的山泉和小溪，也刻画了奔腾的江河与大海，表现了人们对大自然的热爱和赞颂。让学生细细聆听乐曲中都表现了哪些水，这时是让学生稳定情绪、静下心来集中精神做这一件事，听完后学生都能说出曲中表达的都是哪些水，学生的情绪由平稳转到了兴奋，因为他们听出了乐曲表达的内容，这在以前他们是不听这些乐曲的，提高了自信心。这时我又从情感出发，讲述了伯牙学琴和伯牙遇知音的故事，学生听后都比较感慨：有的说人生遇到知己很难得，有的说太惨了伯牙与钟子期最后没有见到面，有的却很心疼那台古琴就这么摔碎了，对伯牙以后不能再弹琴感到遗憾，触动了学生的情感。所以说音乐可以使中学生的情绪与情感达到平衡，完善正确的人生观、世界观，形成有高尚情操的人。 二、音乐欣赏对思维的影响 思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映，它反映了事物的本质、规律和事物间的内在联系。这里所谈的思维是指人的抽象思维。抽象思维是凭借抽象的概念和理论知识解决问题的一种思维形式。在倾听乐曲的时候要把理论知识与音符结合起来，听到乐曲能够联想到这个乐曲所要表达的故事。 例如《锦鸡出山》，作品主要有五个部分：山间春色、结队出山、溪涧戏游、众御顽敌、荣归。作品根据这几个小标题生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，当学生听到“结队出山”这个标题时，仿佛真的看到了锦鸡排好了队伍摇摇晃晃走路的样子，学生都说太形象了；当学生听到“众御顽敌”时，通过马锣、大锣、头钹、二钹这四件乐器描绘出向敌进攻打斗的场面，学生听到音乐仿佛看到场面，打开了思维，调动了想象，培养了学生有逻辑、有条理地思考问题，逐步推导，最后得出了合乎逻辑的正确答案或作出了合理的结论思维。 三、音乐欣赏对想象的影响 想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。人脑通过听觉在大脑里产生图像，如同看电影一般，生动形象地表现出来，这是创造想象，它是不依据现成的描述而独立去创造新形象的过程，在头脑中勾画出新的形象。例如读者根据鲁迅先生的描述，可在头脑中再造出“祥林嫂”、“孔乙己”等生动的形象。而对鲁迅先生本人来说，这些形象的创作却是艰巨的、创造性的构思过程，他需要搜集大量素材，深入分析才能塑造出栩栩如生的形象。在音乐作品赏析课上，想象会在课堂上多次用到，可以锻炼学生自主创作的能力。现在的中学生太依赖父母，很少自己思考问题，生活常识、人际交流搞得一塌糊涂，所以我就探索着是否从音乐课上也能进行思想道德培养呢？ 例如欣赏作品《魔王》，主要描写父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林里，居住在老树洞穴里的幽灵――魔王，用尽各种办法引诱和威逼孩子。父亲竭尽全力安慰、保护孩子，但孩子依然惊恐而死，马蹄停歇，父亲陷入了悲痛的深渊。乐曲第一次欣赏时，学生不知道乐曲内容，听完后学生反映乐曲有些恐惧。而且这部作品属于歌剧，学生对演唱上能够听出有求救的声音、凶狠的语调、哀求的哭泣，这时学生大体能从听觉上想象和联想。当学生知道整个乐曲内容和歌词时，学生对这部歌剧有了更深刻的感受，然后再让他们说说自己是怎样理解的和对现在社会的看法。这时老师应调动学生的积极性把自己的心里话说出来，有的学生不好意思，要鼓励他，不管他说得有多偏激，老师都要引导他如何看待和思考问题。通过《魔王》这部作品让学生