音乐课让孩子快乐的学习.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 音乐课让孩子快乐的学习 新的音乐教学大纲明确指出音乐教学主要目的是培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动，通过音乐实践活动，丰富情感经验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 那么音乐教师怎样结合这一目的把它贯穿在课堂教学中呢？我认为如下： 一、创设自由、宽松的教学环境，发挥学生的自由想象，让学生在情感中体验音乐、感受音乐 如：我在和学生共同欣赏《我是人民的小骑兵》时，首先，给学生创设音乐情景，利用书上插图制作幻灯片，让学生有身临其境的感觉；其次充分发挥学生想象力，让他们想象，如果你是小骑兵你会是什么样的情景，然后请学生自己讨论、表演一下，再放录音让他们听，并启发他们细听音乐中的变化。学生们进入学习状态，认真搜寻着音乐的变化并积极主动地表现自己，感受音乐，认真地参与到教学过程中，课堂气氛异常活跃。 二、让学生自己提问，自己解答 音乐教学如果采用满堂灌的方法来教学，学生肯定不会喜欢，更不用说感兴趣了，这就需要老师来设计怎样使学生变被动为主动，发挥其主体作用。如在讲第四册的读谱知识“连线”时，我从讲台上下来，走到一位男生和女生前面，在他们的头上用手指划了一道弧线。这时，大家先是一愣，把注意力全集中在了我的身上，有的学生问：“老师，你为什么要把他俩连起来，我说这就是今天要学的‘连线’”。然后让同学们分析，有的同学按捺不住回答问题的欲望，站起来说：“把两个男生或两个女生连接起来，他们头上的线就叫做‘连音线’”。这样回答真精彩，学生们都不约而同地为他鼓掌。这时再用音符让学生们自己举例。学生们很快就记住了原本很枯燥的乐理知识。 三、寻疑解难，展开思维 在音乐课的教学中，节奏型可谓其难点，如能灵活解决，就能收到事半功倍的效果。我在教×××（前十六后八）的节奏音型时，启发学生抓住自己身边的生活语言来学，如：小河流水哗啦啦，小鸡在叫叽叽叽，小鸭在叫呱呱呱。让学生自己来动脑，发挥其主体作用，这样不但使学生在思考中培养了能力，而且达到了很好的教学效果。 四、及时反馈，不断提高 学生在学歌时，往往以“会唱就行”停留在简单的学唱上，而对于音乐的艺术形象不加重视，也不太感兴趣，有的甚至出现喊歌的现象。针对这种情况，我不断地提醒他们“轻声唱，优美些”，并不十分奏效，于是我便用录音机这种电教手段，买来空白磁带，在上课时把他们唱的歌录下来，并放给他们听，他们听后十分吃惊，原来自己唱得并不好，这时我再把歌曲的情绪，节奏进行处理。经过比较与自我探讨后，学生会觉得原来有些地方应该唱强些，这样一来，不但改掉了歌唱中的许多坏毛病，而且提高了学生的自我鉴赏能力。 五、及时评价，激励参与 音乐教学中把学生作为主体，就是让其充分发挥自己的特长与潜能。如果老师不重视对学生的评价或不能正确评价学生，就不会激励学生的学习。对于素质好的学生，因为他们的成功率比较高，自信心也很强，评价他们可以严格一些，才有利于促进他们更加勤奋。对于素质差，纪律又不太好的学生，要善于引导，捕捉他们的闪光点，并给予及时地评价。这样激发了差生的自信心，促进了他们的参与意识。在教师的正确引导、及时评价及帮助下，使学生在不同的起跑线上自我完善，缩短了学生之间的差距，提高了整体的素质。 六、激发学生的创造精神 当前世界许多发达国家已纷纷提出在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发展思维和想象力，这无疑就是音乐教育目标“现代化”的体现，也是国家、民族发展的需要。在音乐教学中可以有意识地引导学生敢于思考、敢于探索、善于创造。 （1）鼓励求异思维。好奇是孩子的天性，也是求异思维形成的基础。当学生在学习过程中处于民主和谐的气氛中时，当他们以主人的身份投入学习时，他们的求异思维会异常活跃。例如在做第12册综合训练，为歌词填写缺少的旋律这一练习时，书上给出了答案以供选择。 11 12┃3 1┃ ┃3― ┃ 56 54 ┃35 ┃22 23┃ 小猫 抓住 老 鼠 喵喵 叫， 母鸡生了鸡蛋，咯咯咯咯 2―┃…………┃56 54┃3 5┃ ┃1―┃┃ 叫我们做了好事，谁也不知 道。 第一个空的正确答案是┃5 5┃，这时一位同学发表了不同的看法：“老师，我不想写┃5 5┃，我想改两小节，变成┃3 3┃1―┃”我马上对他进行了表扬，“很好”，一个同学说：“老师，把词改改，改成‘小羊正在吃草咩咩叫’……”。还有些同学把练习的节奏也稍加变动，虽然没按书上的要求进行，但是同学们的再创造却使一条旋律填空变成了多种知识技能的训练，尽管学生的音乐再创造还十分稚嫩，也不够成熟，但却全面提高了学生的参与意识，有效地发挥了学生的想象力，巩固了学习成果。