高中化学高效课堂感想.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中化学高效课堂感想 摘要：在高中化学教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。 关键词：高中化学;高效课堂;学习兴趣中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0214-01高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。如何提高化学课堂教学的实效性，让教学焕发出活力？本人将结合自己的教学实践，谈谈自己的几点看法： 1.设计新颖省时的新课导入 1.1利用多媒体，联系热点问题和实际问题导入。古希腊生物学家普罗塔弋说过这样一句话：”头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学要特别注意这一点。 1.2通过趣味故事的讲述，引入课题。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这正是教学的本质所在。在化学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。 1.3创设竞争情境，调动学生参与兴趣。教育家夸美纽斯曾说：”应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”既然处在一个大的社会竞争环境中，不妨也在课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争氛围，教学中做到”低起点，突重点，重过程，多鼓励。”教师要为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生积极参与教育教学活动。 2.创设合理的问题情境 2.1提问要有启发性。课堂提问要着眼于知识的不同角度，并注意体现知识之间的相互联系，力求采用比较新的说法，从新的角度巧妙切人，使问题富有新颖性、启发性和灵活性，以激发学生的兴趣，引导学生的积极思维。 2.2问题要有区分度。化学学习具有很强的系统性，即先行课已学内容是后续内容的基础，而后续课将学内容又是先行课内容的延伸、发展和提高。因此，教师在设计问题时应该注意知识之间的跨度，不要就题论题。一般来说，新授课中设置问题的跨度应小，复习课巾设置问题的跨度宜大。 2.3提问要有趣昧性。教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导。为提高化学课堂提问的有效性，教师要选择能引起学生兴趣的问题，形成学习的内驱力，促进课堂的”互动生成”。 3.组织有效的探究活动 3.1正确鉴定课堂心理气氛的现状。鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。 3.2公正评价，合理期望。教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信”只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。 3.3教师要以自己积极的情感感染学生。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够”亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。 3.4树立教师的教育威信。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。 3.5教师要合理利用信息传递。教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教师对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。 3.6重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系。课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，提高学生的智力活动水平，符合因材施教的特点。因此教师重视课堂教学中的多向交往，便能营造良好的课堂心理气氛。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体谅、友好的学习