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小学语文教师课堂导入的方法 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。 小学语文教师课堂导入的方法 一、创设情境法 我们在语文教学中应善于激发学生的学习兴趣，注重培养其自主学习的意识和习惯，为其创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事。对此类课文，我们可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述或声情并茂的讲述来激发学生的学习兴趣。例如：对课文《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀 ; 那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会为那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去那里走一走，看一看。这样导入，学生就会为桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有初步的了解，就会全身心进入课文描述的境界中，陶醉对课文的阅读和景色的欣赏中去。 二、音乐导入法 音乐是人类心灵的诗章，真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。用音乐导入，能让学生在欣赏音乐的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。这种方法灵活多变，利于调动学生的情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂 气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。 三、旧知导入法 子曰：“温故而知新。”因此，复习旧知识也是导入新课的常用方法。如在教《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入可以是：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象?在学生回答之后，可以用激情的语言引出问题：“是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢 ?今天我们就接着学习课文。” 四、名言名句导入法 名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师可以通过引用与课题相关的名言，引导学生进入新课题。引用与本节课内容有关的名言名句导入新课，既可渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，又可陶冶学生的情操。 古诗文名句意蕴丰厚，千古流传。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用古诗文名句，能够使学生通过诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象，从而感受到所学课文的精妙之处。 五、设置悬念导入法 根据学生爱追根求源的心理特点，在教课文之前，就给学生提出问题、有意设置悬念，能够引起学生的注意，使其心理上产生种种疑问，并由此产生强烈的探求欲，从而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入课文所描写的艺术境界，去探求事情的前因后果。古人云：“学贵于思，思源于疑。”因此在课堂教学导入时，利用巧妙设疑造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发其学习知识的兴趣。例如，在教《草船借箭》 一文 ，可以 置 的 念：“《草船借箭》是根据我国著名古典 史小 《三国演 》改写的。 末年，曹操、刘 和 各据一方。当 曹操 打 刘 ，又攻打 ，于是刘 和 合起来抗曹。刘 派出杰出的政治家、 事家 葛亮到 那里助 ，而 手下的大将周瑜嫉妒 葛亮的才 能，想陷害他。 葛亮是怎 待的呢 ?最后的 果怎 呢 ?我 一起来 文。” 六、故事 法 在新 教学中利用儿童喜 的事例，可以激 他 求知的 趣，引 他 在 中 入学 。例如教《 火柴的小女孩》 ，在 同学 回 自己的大年夜生活后，可以 述 一个故事：“有一个漂亮的小女孩，有着 的金黄 、大大的眼睛， 有一 善良的心，可从小就没有了 。她天天靠 火柴 持生活。今天是大年夜，天冷极了， 下着雪，可 天没有人来 她的火柴。天已 黑了，她 在街上走着，走着??” 述与主人公命运相关的故事，可以激 学生 文内容的关注，从而促使学生急不可待地去 ，去了解。 七、 片 入法 片具有可 性、直 性，故用 片 入新 可使学生具体直 地感受所学 文的内容，尤其是 以理解的 文，运用 片 入有助于学生理解 文，又因其生 形象，容易激 学生的学 趣。如教《百草园与三味 屋》一文，可将相关的 片制成幻灯片播放。同 ，教《葡萄沟》一文 ，可用幻灯片或挂 的方式展示有关 片。 八、角色 入法 角色 入可 学生直 感 作品中所描写的人物形象，从而深刻地体会人物的思想灵魂和作品的内容主旨。寓言、小 等的教学可选用这种方法导入。如教《掩耳盗铃》一文时，可让学生扮演寓言里的相关角色来表演这个寓言故事。 当然，导入的方法还远不止这些。设计导入语时，要注意以下问题： 导入要与教材内容和学生特点相适应。 导入要有启发性，以便激发学生的思维。