高职学生外语学习非智力因素的培养与激发.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高职学生外语学习非智力因素的培养与激发 摘 要 非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。高职学生在学习外语时存在许多心理障碍。为了消除学生在外语学习过程中的心理障碍，提高其外语水平，教师应重视学生非智力因素的培养与激发。 关键词 高职；外语学习；非智力因素 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0114-02 How to Stimulate Higher Vocational Students’ Non-intelligence to Learn Foreign Languages//Wang Yue Abstract Non-intelligence factors can not be ignored in the growth of talents. Higher vocational college students have many psychological obstacles in learning a foreign language. Teachers should pay attention to cultivate and motivate students’ non-intelligence factors in order to eliminate the students’ psychological obstacles in learning foreign languages and to improve their foreign language level. Key words higher vocational education； foreign language learning； non-intellectual factors 非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 高职学生在学习外语时存在许多心理障碍。有的学生学习态度不端正，认为教师讲的东西自己已掌握，故不好好听讲；有的因为听不懂而产生畏难情绪，故采取弃而不听的态度，而干起其他事情；有的认为学习外语无用，因而自动放弃；有的学生性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话，不敢多提问题；等等。因此，为了消除学生在外语学习过程中的心理障碍，提高其外语水平，教师应重视学生非智力因素的培养与激发，并顾及学生的气质。 1 学习动机的培养与激发 高职学生外语学习基础差，由此导致外语学习上的一系列问题。学生的学习动机多数以父母要求和生存需要等外部动机为主，而内在兴趣和自我效能等内部动机影响比较弱。 1.1 进行学习目的性教育 对高职学生来说，学习外语的目的多数是为了应付考试，而很少考虑交际能力的培养。在学习上，他们带着无可奈何的心情，缺乏积极性和持久性，不知道自己想干什么，应该干什么，很少想到用英语阅读或交友。所以，教师进行学习目的性教育时，应从实际出发，采取生动、有说服力且适合学生心理发展特点的形式和内容，使他们认识到学好外语的目的性和重要性。 学习外语的目的是为了用外语进行交际。有的学生认为学外语无用，因为自己的专业不是外语，将来不准备从事和外语相关的工作，曲解了学外语的目的。因此，教师要让学生了解，即使毕业了，以后的工作和生活仍然离不开外语，并根据学生各自的实际情况制定对学生有吸引力的学习目标，从而激发学生把学习外语同个人的奋斗目标结合起来，激励他们的学习动机，让他们从内心深处产生对外语学习的强烈欲望。 1.2 帮助学生制定适合自己的学习标准 认知的好奇心、成就动机都指向一定的诱因，这是学习者期待着通过学习将能得到内因性动机的满足。因此，在教学中，教师应激发学生的学习动机，帮助他们认识学习英语的重要性，将通过大学英语等级考试，顺利拿到毕业证书，可以用英语与人沟通等外在动机与培养学习兴趣的内在动机结合起来，帮助学生设立一个适当的并且是明确的学习目标。学习若有标准，可望且可及，将有利于成就动机的增强。学习标准定得过高或过低，都不利于提高学生的学习积极性。一般来说，学习的标准以一个学生在其原有学习成就的基础上增加20%为最佳，实现该标准的时间以一学期为宜。只有在高职生有了明确的学习动机后，才能按照动机所激发的方向，积极主动地努力学习