高职学院主题班会课程化建设的思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高职学院主题班会课程化建设的思考 摘 要：主题班会是辅导员进行思想政治教育、引导学生成长的主阵地，本文结合高职学生实际，通过将每个独立的主题班会规范化、系统化并使各主题之间具有内在逻辑性，以形成完整的主题系列班会并最终将其作为学生的必修课，以促进学生成长、成才。 关键词：高职 班会 课程 思考 高等职业教育作为我国高等教育的重要组成， 具有以下特点：以应用技术操作为重点、以职业技能培训为目的、以市场需求为上述特点及其在高等教育中的地位决定了高等职业教育的学生有以下特点：文化课基础差、学习困难大；自我为中心，理解与宽容不足；自我定位模糊、求知欲及上进心不强；行为习惯养成差，自制力弱；重索取轻回报、享乐攀比风盛行。 高职教育及其学生的上述特点使得高职学生的学习指导、感恩教育、行为养成、心理健康等教育显得尤为重要。但是日常教育中往往忽视上述问题，从而主题班会应运而生，成为高职院校学生德育、实施素养教育及班级建设的主阵地、主课程。 一、高职学院主题班会的作用及现状 主题班会是在辅导员的组织下，以班级为单位，围绕一个主题进行的一种有目的、有组织、有计划的集体教育活动。优质的主题班会对班级凝聚力的提升、对学生自我教育、自我管理、自我服务大有裨益，同时主题班会还可以促进学生语言表达能力、思辨能力、组织能力及创造性思维能力的提升。 但是，现阶段主题班会在实施前期不系统，在开展过程中不规范。主要表现在班会选题无计划、随意性大；主题之间不系统、连续性差；主题内容放任、娱乐性强；组织形式应付了事、实效性弱等弊病。上述弊病影响主题班会作用的发挥，该项目即是要探索一套契合高职学生实际、体现高职学生特色的主题系列班会及其规范、详实的实施方案，为辅导员开展主题班会、促进学生成长、成才提供借鉴。 如何解决主题班会的居多弊病，从而使其系统化、规范化并具有内在逻辑性。最终将系统、规范的课程体系应用于实践既提升主题班会实效性又减轻辅导员工作负担。比如学习指导、心理健康教育、感恩教育贯穿始终，又重特殊性，比如入学期的安全与适应教育、成长期挫折教育等。从而将不规范、零散、混乱的主题班会整合为有规范策划方案的主题班会课程体系，并最终将此项课程体系应用于实践。 二、实施主题班会课程化建设 立足高职学生在校三年的学习特点，我们以学生各阶段面临的问题为导向，以高职学生成长中面临的问题为依据，针对学生在不同阶段面临的普遍问题及基本需求开展相应的主题班会课程，以促进学生成长、成才。在每个大篇章主题之下，针对各阶段学生在专业学习、心理健康、职业生涯等方面的不同需求开设具有针对性的主题班会课程。“适应教育”篇以促进学生尽快适应大学新生活、新环境、新学习方式为目的；“成长教育”篇以促进学生夯实专业理论、提升专业技能、促进个人全面发展为目的；“就（创）业教育”篇以促进学生顺利实现就（创）业、文明离校、尽快适应社会为目的。具体课安排为： 第一、可以依据学生各发展阶段的不同需要，开发不同的主题班会并将其整合为具有系统性、逻辑性的主题班会课程体系。 第二、可以提供课程体系中各个主题班会课程具体的组织形式、实施方案及操作步骤等，使每个主题班会具有课程般严谨结构及实用内容。 第三、也即本项目的最终目的在于为高职院校辅导员开展主题班会提供操作指南，同时解决高职学生成长、成才的困惑，促进他们快乐学习、健康成长。 （一）、适应教育篇课程（第一学期） 1、入学教育（包括安全教育、心理健康教育之一――入学心理调适） 2、学习指导之一――专业认识教育（专业教师主讲） 3、感恩教育之一――感恩父母 4、时事政策教育之一 （二）、成长教育篇课程（第二学期――第四学期） 1、挫折教育 2、法制教育 3、人际交往指导 4、学习指导之二――专业学习提示 5、心理健康教育之二――生命教育 6、感恩教育之二――感恩师友 7、学习指导之三――职业生涯规划教育 8、时事政策教育之二。 （三）、就（创）业教育篇课程（第五学期――第六学期） 1、学习指导之四――就（创）业技巧习得 2、心理健康教育之三――就（创）业心理调适 3、杰出校友经验交流 4、感恩教育之三――感恩母校-文明离校。 三、主题班会课程化建设评价标准 主题班会课程化建设评价标准 主题班会是高职学院班级建设、学院弘扬主旋律的主阵地。将每个独立的主题班会更加规范、系统、科学，并使各主题之间具有内在逻辑性，以形成完整的主题系列班会并最终将其作为学生的必修课，以促进学生成长、成才。