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小学英语课堂教学方法的优化 苏霍姆林斯基说：“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”众所周知，在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革中，如何贯彻和落实真正意义上的素质教育，关键在课堂。随着新世纪的到来，世界经济全球化和社会信息化的加速发展，英语，在社会交流中也成为了不可或缺的重要语言之一。作为小学英语成为小学生学习英语的起点，教师的课堂教学方法是极为重要的。 一、营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互 制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。我在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，教师应还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲 ; 每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，我们师生互相用英语问 好，唱唱英语歌 ; 结束时我们用英语互相道别或唱出首歌 Good bye 歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。 二、游 教学 根据小学生的性格特点，可将 堂的教学 游 形式 行教学从而达到高效教学。 玩是孩子 的天性，教 一点并加以 用，但是要考 的游 会 学生 在活 行中能慢慢熟悉教学中的内容的。例如，在我的一次教学活 中，我 了一种游 ：一个学生背 其他学生，另一个学生将 卡藏到任一个学生的 桌里，然后背 着的学生开始找，找到后，就 ： It ’s a ?or They are ?在找的 程中，其他学生一起 个 ，且声音随着找的人与卡片位置距离的 化而 化， 声音就 ，近 声音就重，以提醒找的人。 个游 很 ，可学生却非常感 趣，而且 的 音掌握很有帮助。它 了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教 唱独角 ，体 了教 主 与学生主体作用的共同 。游 教学法符合小学生的生理心理特点，他 活 好 表演、很少害羞心理， 于接受新奇、趣味性 的事物，教 的教法可以直接影响学生 功 的 趣。利用无意注意 律的教学游 ，有利于学生形成正确的学 方法和良好的学 ，有利于化 易，有利于减 学生 担，符合素 教育的。 三、 极 学生提供自主学 的 和空 新 程 准要求 立“以学定教，当堂 ”的 堂教学理念，倡 施“先学后教，精 精 ”的 堂教学模式， 持以充分 学生的学 极性、充分 学生的主体作用、培养学生的自学能力 主要任 ， 也是构建有效 堂、高效 堂的主要目 。自主学 是听 前的一种 工作，其着眼点是 学生自己“更好地学”， 教 “更 利地引 ”， 真正 堂的有效、高效打下基 。以往的教学中，我一直 作 城 合的我 的学生，没 法和能力 行 前的自 主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。 首先我给每个班的学生讲明预习的要求，并结合教学内容 教给他们预习的方法。如对于我区现行使用的川教版《 Hello English 》 ( 新纪元英语 ) 来说，每个章节基本上都是由词汇、 句型、阅读及复习巩固等四大模块组成。于是在布置预习任务 时，我要求学生：一要先听一听 ( 听录音 ) ，再读一读 ( 跟读、模仿读 ); 二要针对预习的内容，先看一看 ( 看看那些能看得懂的，能理解的 ) ，再找一找 ( 找找预习内容中看不懂的，把它勾画出来 ); 三要想一想， ( 想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等 ) 。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲， 学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，我把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，这既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。 教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。 当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，