谈初中语文培养学生综合能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈初中语文培养学生综合能力 语文教学的最终目的是培养学生在实践中运用语言文字的能力，使学生懂得语言是为生活服务的，发挥语言的交际功能，更好地适应社会生活。初中语文九年义务教育新教材加强了语文和生活的密切联系，强调了所学知识的实用性。结合这一实际，我认为在初中语文教学中联系生活对学生进行基本训练，结合单元教学内容和教学要求，搞活语文实践活动，有利于学生的主动学习，更有利于其学以致用。下面就我的教学体会谈一些浅见。 一、语文实践活动可以培养学生良好的学习观 好些语文教师在教学过程中，往往会忽视学生的主体作用，课前准备了“一桶水”，上课时就铺天盖地地倾注给学生，教师讲得津津有味，学生却听得索然无味。教师自以为把该讲的都讲给了学生，学生却只能凭借兴趣捕捉到一些零散的知识，而这些知识也将随着时间的流逝被淡忘。这样的教学不但不能提高教学质量，反而会扼杀学生的学习兴趣。新的课程改革正是为了解决这一症结，提高学生学习语文的兴趣。七年级语文第五单元编排的是一组新闻体裁的文章，在教完这一单元的课文后，我组织学生搞了一次“新闻发布会”。学生第一次走上讲台、第一次听同学演讲，这一切都让他们感到特别新奇。学生在活动中都表现出了极大的热情，似乎一下子找到了语文和生活的衔接点，一下子提高了学习语文的兴趣，感到了语文的重要性。活动过后，每个人都意犹未尽。由此，结合单元教学内容，我又组织学生搞了一系列诸如“为自己的随笔写序”“演讲会”“辩论会”“为班级图书编书目”“故事会”“诗歌朗诵会”“编演课本剧”等丰富多彩的语文实践活动，活动注重每个学生的个性，使他们真正感受到了学习的快乐。正如一位学生在《语文实践活动告诉我》的作文中写到的一样：“语文实践活动使我由一个讨厌语文的人开始喜欢语文，并达到酷爱的程度。” 二、语文实践活动有利于学生掌握和巩固课内所学知识 语文实践活动是课内教学的延伸，学生通过实践活动可以掌握和巩固所学知识。例如，“新闻发布会”的语文实践活动，学生通过写新闻，说新闻，会很自然地掌握有关新闻的知识：以记叙为主要表达方式，可适当插入议论；标题、导语、主体是一则消息不可缺少的三部分；“用事实说话”是新闻的主要特点。结合实际掌握这些知识，比单纯识记这些内容效果会好得多。再比如，搞了“通讯大赛”语文实践活动以后，我再让学生分析比较消息和通讯的异同，学生各抒己见，谈得很好。又如，九年级的同学刚接触戏剧这种文学体裁，学生对戏剧文学的特点很难理解，总是记不住。通过“编演课本剧”的语文实践活动，学生成立剧组，编后演，演后改，这样反复多次，自然会体会到剧本受到舞台演出的制约，应遵循时空高度集中的原则；台词应符合人物个性；剧情应有尖锐集中的矛盾冲突。再如，“诗歌朗诵会”实践活动，台上的学生朗诵诗歌，台下的学生会很容易发现其不足和错误，之后大多会一个比一个朗诵得好，有的还能很快背诵下来。总之，有针对性地开展语文实践活动，教学可以收到事半功倍的效果。 三、语文实践活动可以培养学生的多种能力 好多语文教师不愿意搞语文实践活动，认为既麻烦又浪费时间，殊不知，语文实践活动不但能增强学生的学习兴趣，又有利于所学知识的巩固和运用，更重要的是可以培养学生的多种能力。听说能力是语文教学不可忽视的方面。传统的教学把“听”局限于听讲，“说”局限于回答问题，有人甚至认为听说能力无需专门训练。如此这般，导致学生的听说能力极差，好多学生不敢上讲台说话，有的口齿不清，语无伦次。而语文实践活动不但能迅速提高学生的听说能力，还能提高学生的思辨能力。例如，“辩论会”上，学生一方面要有较强的口头表达能力，另一方面要听清对方的观点是什么，其依据是什么，从而发现对方观点的不足。只有这样，在论辩时才能抓住要害，使自己的发言有较强的说服力。 学生的听说能力提高了，写作能力自然会得到提高。语文实践活动加强了习作练习，使作文不再局限于固定时间，学生的写作能力会在无形中得到提高。另外，会写常用的应用文是语文教学的要求，如果单凭教师讲各种应用文的格式和要求，学生不亲自实践，考试时就会手忙脚乱。教师如果能抓住时机，为学生创设实践背景，让学生写申请、启事、倡议书等各种应用文，学生便可顺利掌握各种应用文的写作。实践证明，语文实践活动是提高写作能力的捷径。 语文实践活动可以发现一些有组织能力的学生，一些有才艺的学生，可以使学生充分发挥自己的特长，提高综合素质。这正是课改的初衷。