试析独立学院学生的角色定位与价值认同.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 试析独立学院学生的角色定位与价值认同 摘 要：角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。独立学院的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体。以现存大学生整体现状为背景，立足于独立学院学生的特殊性，寻找正确角色定位的路径，探索完善角色的方法，进而实现其价值认同。 关键词：独立学院；学生；角色定位；价值认同 中图分类号：C647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0337-02 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。社会是人的社会，人是社会的人，社会生活中的任何人都扮演着一定的社会角色，大学生也扮演着不同的社会角色。大学生处在人生探索的阶段，能否认清自己的角色，找到自己的目标，明确自己的使命，是大学生获得价值认同的关键。我们以天津大学仁爱学院学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和价值认同进行了调研分析。 一、分析独立学院学生角色定位与价值认同的原因 独立院校的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体，是一种既不同于中等、高等职业教育学生，又区别于普通高等教育的特殊类型的高等教育学生，它有自身的特点。一方面是“弥补失去”的落差，即大部分学生对“母校”期望值很高，希望以此为平台弥补高考失利所造成的落差。所以，他们表现出更强求知欲、表现欲与获得肯定的迫切性。但同时，部分同学存在心理素质薄弱、自律意识低下、独立性差等问题。一旦受挫，自我调适能力不足，以致影响大学生活。所以如何协调二者关系，引导学生尽快适应大学生活，进行正确的角色定位是十分重要的。一方面是“中间地带的困窘”，即独立于一本、二本院校与专科院校之外，深受“断代”教育资源的冲击。如何认识和理解这种特殊现象，关系到独立院校大学生的发展状况。所以，独立院校学生必须对自己的角色进行正确的定位，才能形成健康的心理，充分地利用教育资源，进行合理的大学规划。 同时，独立院校不同于公办学校，有政府的扶植和帮助，而是完全要面对市场的竞争。学校办得好不好，衡量标准是出去的学生被社会认可的程度。如果出去的大多数学生得到社会的认可，事业有成就，这个学校就是好学校，反之就不能算是好学校。面对近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年全国普通高校毕业生680万人，创历史新高。6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难……独立院校的学生如何让自己的价值得到认同，获得社会的认可，找到适合自己的工作，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。 二、独立学院学生角色定位与价值认同的现状 （一）独立学院学生角色定位的明确度 大学生的角色主要是学习者，而且必须是一个有未来职业角色的学习者，包括学会学习、学会生活、学会工作、学会交往、学会思想道德素质的提升、学会身心健康的调整、学会适应等[1]。所以，我校在新生入学伊始，都要进行各种入学教育，发放学生守则，让学生一开始就明确大学生的角色，清楚自己的角色位置，并且还通过各种形式把这种教育贯穿到最后。所以，在关于“你是否有明确的角色定位”这一问题，非常明确30%，明确40%，不明确12%，其他18%。可见，约70%的被调查者是肯定的。 （二）角色定位的执行情况 角色定位主要是对学习目标、交往能力、自我认识三个方面对我校学生角色定位情况进行了问卷调查，统计结果为：从学习目标来看，一般表现为大一新生学习目标较明确。大二时期，有些同学随着专业学习的深入开始出现学习困难、学习偏差等问题。大三时期，学生心智逐渐成熟，思考问题更加理性，所以对于专业学习的热爱会出现一次小的回潮。大四时期，面对毕业与就业，学生学习更具针对性与目标性（如考取专业证书）。 从交往能力来看，新生入学的交往圈子主要集中于宿舍、班级、社团等比较固定的范围。随着对周围环境的适应，大二有较高幅度的增长，能力也逐步增强。大三则出现了小幅度的下降，基于学习目标、人生规划等情况的不同，开始有意识地选择交往对象。大四学生交往能力达到了顶点。从自我认识来看，随着年龄增长、心智的成熟，一直处于上升趋势。 （三）角色定位的偏差 但在调查过程中，我们也发现由于主、客观因素的综合作用，仍有些大学生偏离轨道，没有扮演自身角色，出现了定位偏差，即角色错位。有的学生习惯了高中模式下压力学习。进入大学，面对一个宽松的环境，容易产生一种无所适从的感觉。有的学生在高中时是学习的尖子，集万千宠爱于一