谈后进生心理教育的教学效果.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈后进生心理教育的教学效果 摘 要： 按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导他们迷途知返，是当今每个教育工作者义不容辞的责任。 关键词： 后进生心理教育 教学效果 转化方法 如何做好后进生的转化工作呢？我认为应从以下方面着手。 一、一视同仁，摘掉“有色”眼镜 一位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定是后进生做的。采取这种歧视性的做法，后果是严重的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护他们，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。 二、用爱播撒智慧，用爱感化心灵，用爱铸造人格 后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的爱。老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。教师应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的、正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做到对后进生真诚地呵护与关心；对他们的闪光点给予及时的赞扬与赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当做自己的儿女、弟妹，当做自己的朋友。因为只有对学生发自内心的、真挚的爱，给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师爱可以融化心灵的坚冰，可以使浪子回头。当学生体验到老师对他们的一片爱心和殷切期望时，就会“亲其师而信其道”。 三、“教也者，长善而救其失者也” 班主任应全面看待学生的发展，随时捕捉他们的闪光点，有意识地寻找或设置激励载体，抓住契机，鼓励他们，激发他们的兴奋点，使他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心，保持积极向上的状态，使他们产生进取的内驱力，并使他们的积极性向多方面扩散，从而取得事半功倍的效果。如我班的一位同学，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，经常迟到、旷课，学习成绩较差，但他身材高大，打篮球特别厉害，我特意让他担当班级篮球队长，组织校级篮球比赛活动，在他的认真指导下，我班荣获一等奖称号。他在感受到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显提高。可见，撇开后进生的缺点，捕捉他们的优点，给他们一点阳光，他们就会很灿烂。“良言一句三冬暖，恶语伤人六日寒”，因此我们要努力寻找并挖掘后进生身上的闪光点，善于发现他们的才能，及时予以肯定，对他们所犯的错误多一点宽容，切勿恶语中伤。教师应重视后进生一点一滴的进步，要善于发现“火种”并善于将其点燃。 “长善而救其失”是教育教学的一个总策略。它适用于督促每一个学生，更适用于转化后进生。肯定、表扬后进生的优点往往能唤起后进生的自信心、成材心，是后进生前行的内驱力。如果把握得好，后进生身上偶尔展现出的一个亮点就可能成为改过自新的转折点。 四、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” 把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。我们常常没有充分利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在班主任和分管政教的领导肩上。其实，一些老师（非班主任）和同学的参与可为转化后进生的工作增色不少，应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生一向对学校领导、老师有崇拜、权威的心理，他们的直接参与、经常过问会给后进生“备受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与学生在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时作为同学，他们有较多的“共同语言”，他们的观点看法往往容易为后进生所理解和接受。当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学搭配。比如，搭配的学校领导、老师、学生干部与后进生要有情感上的联系（如来自同一个县，同姓，或有其他人际关系等），并且是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和同学（如后进生喜欢运动，则配体育老师；后进生喜欢文艺，则配文艺老师；喜欢书法，则配书法老师）。这样一来，他们之间就会有更多交流，同时后进生会因为崇拜、敬佩老师和同学的才华而更加“听话”，落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带着一定的压力投入工作。减少单枪匹马，依靠集体帮教，充分利用集体的智慧和